Адаптация к школе детей разных типов темперамента

Аннотация. В статье рассмотрены основные аспекты процесса адаптации детей разных типов темперамента. Дано определение темперамента и выделены его главные типы. В работе приведено описание каждого типа темперамента ребенка и описана его реакция на обучение в школе. Изучены теоретические основы адаптационного процесса, а также исследованы достоинства и недостатки каждого типа темперамента, которые необходимо учитывать.
Ключевые слова: темперамент, адаптация, школа, детско-родительские отношения, обучение, поведение.
В современное время адаптационный процесс к школе является одним из первостепенных этапов в подготовке к обучению детей. Это объясняется их различием в поведенческих реакциях и характерных особенностях, вызванных непосредственно разными типами темперамента. Актуальность данной темы обусловлена тем, что на сегодняшний день процесс адаптации имеет особенно важное значение, поскольку современные дети обладают разными смешанными типами темперамента, выделяющимися в совершенно различных проявлениях, о которых следует знать заранее, чтобы избежать возможных ошибок.
Задачей взрослых, занимающихся адаптацией ребенка к учебной деятельности является выявление типа темперамента и по возможности наиболее полное использование его потенциала, учитывая плюсы и минусы конкретного темперамента. Психолог и исследователь детско-родительских отношений, В.С. Мухина, утверждает о необходимости помнить, что проблемы в обучении и подготовке могут быть не только из-за особенностей детей, но и из-за несовпадений типа темперамента педагога с обучающимся [3, с. 164]. Такая разница может спровоцировать глубокий конфликт и серьезное недопонимание, поэтому необходимо находить подход ко всем детям с различными темпераментами.
Наиболее точное определение темпераменту дает исследователь Б.Г. Мещерякова: «Темпераментом называют закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые характеризуют различные стороны динамики психической деятельности и поведения» [2, с. 290].
Существует несколько типов темперамента, к которым относятся: сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик. Каждый из них имеет ряд уникальных особенностей и определить тот или иной тип у ребенка достаточно легко. Как утверждал в своих исследованиях зарубежный психолог Р.Л. Аткинсон: «Различия в темпераменте у детей наблюдаются с самого раннего детства» [1, с. 84]. Тем самым, к школе дети уже имеют практически полноценный сформированный тип темперамента, поэтому следует знать об адаптации к обучению заранее.
Процесс адаптации к школе у ребенка сангвинистического типа темперамента в целом протекает благополучно. Такой ребенок легко увлекается новым делом, сразу включается в деятельность, легко идет на контакт и нормально проявляет себя при изменении условий.
Но при всех плюсах ребенка с таким темпераментом, присутствуют и отрицательные черты. Для сангвиника нежелательна монотонная работа, поэтому разнообразию в деятельности при подготовке к школе родителям необходимо уделить должное внимание. Родители должны увлекать ребенка различной деятельностью, а в перерывах между трудом – интересными играми. Сангвиникам быстро надоедает уже понятная для них деятельность и им постоянно хочется чего-то нового. Поэтому стоит прививать ребенку важность того, что начатое дело нужно доводить до конца. Кроме того, родителям необходимо уделить внимание поощрению такого ребенка за его настойчивые, старательные и целеустремленные действия. При этом стоит постепенно поднимать уровень требований, благодаря чему можно добиться устойчивости, результативности ребенка.
Дети холерестического типа обладают большой жизненной энергией, они излишне подвижны и импульсивны. Таким детям зачастую трудно сдержать свою энергичность, поэтому они больше всего испытывают проблем в привыкании к дисциплине, а тем более в школе. Ребенок-холерик может слишком увлечься каким-либо развлечением, а поэтому в дальнейшем ему будет трудно включиться в необходимую деятельность.
Детям-холерикам свойственна быстрая, но при этом небрежная деятельность, что может привести к допущению различных ошибок, неправильному выполнению заданий. Такая негативная черта характера может стать серьезной проблемой при обучении в школе, в которой правильность выполнения заданий является ключевым фактором обучения.
В своих высказываниях об этом типе темперамента И.П. Павлов отмечал: «Когда у сильного человека нет такого равновесия то он, увлекшись каким-нибудь делом, чрезмерно налегает на свои средства и силы и, в конце концов, рвется, истощается больше, чем следует, он дорабатывается до того, что ему все невмоготу» [4, с. 112].
Учитывая вышеприведенное, родителям детей-холериков можно дать некоторые рекомендации в адаптации к школе. Во-первых, необходимо заниматься с ребенком такой деятельностью, которая может компенсировать его торопливость, невнимательность. Поэтому нужно развивать навыки упорства и усидчивости с помощью таких видов деятельности как конструирование, рисование, изготовление различных поделок. Во-вторых, важно сочетать при подготовке ребенка как интеллектуальную, так и физическую деятельность. Необходимо делать частые перерывы в труде и занимать ребенка подвижными играми. В-третьих, нужно поощрять ребенка за проделанную работу до конца, делая акцент именно на правильности выполненного труда. В-четвертых, родители должны постараться найти такую школу, обучение в которой будет предусматривать специальные программы ведения уроков в нестандартной форме. В доучебный период можно найти воспитателя, который способен проводить обучение с помощью игровых методов. Также стоит узнать о подготовительных курсах в самой школе, чтобы ребенок заранее вникал в дисциплинарные требования и привыкал к регламенту, правилам обучения.
Ребенок с флегматическим типом темперамента в отношении к деятельности является спокойным и трудолюбивым. Такие качества ребенка-флегматика как расчетливость, экономичность, дальновидность, немногословие позволяют достичь определенных успехов в обучении. Но, как и с другими типами темперамента, у такого типа тоже есть свои минусы, которые значительно влияют на адаптацию к школе.
Ребенок-флегматик чаще других колеблется и излишне может находиться в долгих раздумьях. В некоторых ситуациях это может являться плюсом, но в ситуациях, где нужна быстрота и четкость реакции, это будет минусом. Такой ребенок долго привыкает к новым условиям, неизвестная обстановка может давить на него. Поэтому необходимо заранее уделить внимание адаптации ребенка к школе, например, записав его на курсы при школе. Родители должны понимать, что в первую очередь для ребенка-флегматика будет важной именно социальная адаптация. Если не уделить этому аспекту должного внимания, ребенок постепенно начнет закрываться, а со временем может замкнуться в себе.
Также родителям необходимо уделять внимание поощрению ребенка в социализации ребенка и направлять его в этом деле: знакомить с другими детьми, поощрять дружбу и игры с ними, постоянно спрашивать о его взаимоотношениях с воспитателями и учителями.
До того, как ребенок поступит в школу, необходимо рассказать ему о правилах поведения и регламенте, чтобы он понимал, что от него требуется и чего ждут учителя и в целом, окружение. Если не получается отдать ребенка на подготовительные курсы при школе, необходимо организовать многочисленные экскурсии по ней, чтобы ребенок уже начинал адаптацию.
Дети-меланхолики являются ранимыми, зачастую неуверенными и очень обидчивыми. Эмоциональная чувствительность таких детей гораздо выше, чем у детей с другим темпераментом. Дети-меланхолики очень сильно подвержены влиянию различных раздражителей, поэтому для них важна спокойная, комфортная и безопасная обстановка.
Когда к таким детям излишне требовательны и строги, они начинают теряться, сковываться, у них значительно падает активность. Поэтому родителям необходимо постараться договориться с учителями, чтобы они вели себя с их ребенком по возможности мягко, спокойно и доброжелательно.
Дети-меланхолики быстро утомляются, поэтому важно осуществлять разумную организацию как доучебной, так и учебной деятельности. Также необходимо позаботиться о всем том, что может эмоционально перегрузить ребенка. К примеру, если нужно сказать об ошибках или проблемах в проделанной работе, лучше провести это в отсутствии других. И еще одним важным пунктом будет являться социальная адаптация. Родителям нужно уделить этому особое внимание, ведь ребенок-меланхолик эмоционально реагирует на недовольство, порицание и любые другое негативное отношение со стороны других детей.
Подводя итоги, следует отметить, что к школьному времени тип темперамента у ребенка уже является сформированным, поэтому все дети отличаются характерными особенностями и поведением. Для наиболее эффективного внедрения в школьную среду необходимо осуществить адаптационный процесс, который постепенно подведет ребенка к обучению. В зависимости от определенного типа темперамента процесс адаптации будет отличаться, но его суть остается неизменной. Таким образом, подготовка ребенка к школе является важной составляющей в последующей успешной адаптации к учебной жизни. Не стоит забывать, что ребенок столкнется не только с необычной деятельностью, распорядком, регламентом, но и в целом, новой средой общения, иной окружающей действительностью. Учет принадлежности ребенка к определенному темпераменту поможет родителям грамотно выстроить стратегию его адаптации к школе.
Список литературы:
Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е., Бем Д. Дж. и др. / пер. с англ.; под ред. В.П. Зинченко Введение в психологию. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 438 с.
Мещерякова Б.Г., Зингченко В.П. Современный психологический словарь. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 591 с.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 2003. – 386 с.
Павлов И.П. Полное собрание сочинений / АН СССР. Изд. 2-е доп. М.: Т. 3. Кн. 2 / ред. Э.Ш. Айрапетянц, 1951. 439 с.