Ответы на билеты по методам научных исследований

Мероприятия по стимулированию исследовательской работе в высшем
учебном заведении. Особенности обучения в магистратуре.
Анализ психолого-педагогических исследований позволяет утверждать, что
исследовательская деятельность студентов — процесс, педагогически организуемый и
управляемый, а неотъемлемым компонентом любой организации, управления является
стимулирование.
Сущность стимулирования исследовательской деятельности студентов заключается
в развитии потребностно-мотивационной сферы личности и создании необходимых
условий для формирования у нее потребностей и мотивов деятельности (поведения).
Определим некоторые понятия и термины, характеризующие побудители
человеческой деятельности вообще. К их числу можно отнести потребности, интересы,
мотивы и стимулы.
Потребность как психологическое понятие означает переживание человеком
нужды в том, чего ему недостает. Переживание этой нужды вызывает у человека
соответствующее внутреннее влечение, стремление и побуждает к деятельности.
Следующим за потребностью звеном в побуждении студентов к исследовательской
деятельности, является интерес. "Интерес - это окрашенная положительными эмоциями и
прошедшая стадию мотивации потребность, придающая человеческой деятельности
увлекательный характер". Стимулирующая роль интереса заключается в том, что
основанная на нем деятельность и достигаемые при этом результаты вызывают у субъекта
чувства радости, эмоционального подъема и удовлетворения, что и побуждает его к
проявлению активности.
Интерес нередко заставляет действовать человека в определенном направлении и
тем самым выступает уже в качестве мотива деятельности.
Ещё одна побудительная сила исследовательской деятельности студентов - мотивы.
В них проявляется субъективное отношение личности к деятельности, в основе которой
сознательно поставленная и определенным образом обоснованная цель. В научной
литературе понятие "стимул" нередко и неправомерно отождествляется с "мотивом",
которому придается значение исходной побудительной силы.
Правильные определения стимулов и мотивов даны Н.Д.Левитовым и
К.К.Платоновым еще в начале 60-х годов. К.К.Платонов считал, что стимул - это
воздействие внешнего мира, формирующее мотив деятельности, мотив же - внутренний
побудитель деятельности человека: мысль, чувство, в котором проявляется социальная
сущность личности.
З.И.Равкин также определяет стимул как средство, побуждающее людей к
усиленной деятельности, своеобразный внешний толчок, сила которого возрастает в
зависимости от его общественной значимости. Мотив же трактуется им тоже как
осознанный человеком внутренний побудитель к деятельности. Мотивы - это те
соображения, желания и интересы, которыми сознательно руководствуется человек при
выполнении определенной работы или в своих поступках в соответствующих конкретных
обстоятельствах.
Таким образом, стимул - общественно значимый объективный побудитель
действия, мотив - личностное обоснование действия, вызванного стимулом, то есть
побудитель субъективного характера, сила которого увеличивается по мере того, как
возрастает его общественно ценное содержание.
С позиций системного подхода стимулирование исследовательской деятельности
студентов представляет собой систему взаимодействия объекта, субъекта стимулирования
и условий среды, в результате которого развиваются и обогащаются потребности и
мотивы участия студентов в различных формах НИР.