Эссе на тему: "Пятифазная структура мышления по Дж. Дьюи"

Мышление является неотъемлемым психическим процессом для нормальной жизнедеятельности человека. Взрослея, человек расширяет свое мышление: уровень обработки поступающей информации и качество обработки возрастает, закономерности окружающего мира увеличиваются. Мышление дает возможность человеку к познавательной деятельности.
Джон Дьюи – один из американских философ, психолог, педагог, представитель философии прагматизма, занимался изучением мышления. Изучая учеников школы он пришел к некоторым умозаключениям.
Дьюи сделал акцент на развитии собственной активности учеников и вскоре убедился, что обучение, построенное с учетом интересов школьников и связанное с их жизненными потребностями, дает гораздо лучшие результаты, чем «вербальное» (словесное, книжное) обучение, основанное только на запоминании знаний. Основным вкладом Дьюи в теорию обучения является разработанная им концепция «полного акта мышления». Согласно ему, мыслить человек начинает тогда, когда сталкивается с трудностями, преодоление которых имеет для него важное значение. В каждом «полном акте мышления» выделяются следующие этапы:
ощущение трудности;
ее обнаружение и определение;
выдвижение замысла ее разрешения (формулировка гипотезы);
формулировка выводов, следующих из предполагаемого решения (логическая проверка гипотезы);
последующие наблюдения и эксперименты, позволяющие принять или отвергнуть гипотезу.
Впоследствии за «трудностями», которые нужно преодолеть, размышляя над поиском решения, закрепилось название «проблем». Правильно построенное обучение, по мнению Дж. Дьюи, должно быть проблемным. При этом сами проблемы, поставленные перед учениками, принципиальным образом отличаются от пассивных учебных заданий, имеющих низкую образовательную и воспитательную ценность. Ученикам предлагалось давать то, чем они интересуются, чего требует жизнь.
Учитель должен внимательно следить за развитием интересов учеников, «подбрасывать» им посильные для понимания и разрешения задачи. Ученики, в свою очередь, должны быть уверены, что, разрешая эти проблемы, они открывают новые и полезные для себя знания. Уроки строятся на основе «полного акта мышления», чтобы ученики могли:
почувствовать конкретную трудность;
определить ее (выявить проблему);
сформулировать гипотезу по ее преодолению;
получить решение проблемы или ее частей;
проверить гипотезу с помощью наблюдений или экспериментов.
Американская школа пошла за Дж. Дьюи и, несмотря на ряд недостатков, сумела достичь значительных успехов. Несколько модернизированная и дополненная новыми элементами, она и сегодня господствует в американской начальной школе. 
Таким образом, можно сказать, что Джон Дьюи выделил пятифазную структуру мышления, которую условно можно описать так: 1. чувство затруднения; 2. его определение и определение его границ; 3. представление о возможном решении; 4. развитие путём рассуждений об отношениях представления; 5. дальнейшие наблюдения, приводящие к признанию или отклонению.
С данной моделью автора я согласна, так как считаю, что для того, чтобы «запустить» процесс мышления, должна быть проблема, которая заставит человека думать. Далее человек задумывается о «глобальности» проблемы и ищет пути ее решения.