Теоретические основы учебно-познавательной деятельности и методов ее организации

В современном мире происходит стремительное изменение системы образования,
внедрение различных инновационных технологий, использование их на уроках,
развитие проектной деятельности и многое другое. При организации учебно-
познавательной деятельности перед учителем стоит задача обеспечить успешное
формирование интеллектуальных умений, связанных с переработкой усваиваемой
информации. Поэтому в процессе урока нужно обучать их выявлению
существенных признаков явлений и вычленению из них общего, умению
обобщать, делать выводы. Учителям нужно готовиться к урокам, продумывать их
ход, планировать наперед. Все это требует специальных знаний от педагога.
Познавательный интерес надо признать одним из самых значимых факторов
учебного процесса, влияние которого неоспоримо как на создание светлой и
радостной атмосферы обучения, так и на интенсивность протекания
познавательной деятельности учащихся. При наличии познавательных интересов
учение становится жизненно значимой деятельностью, в котором сам школьник
кровно заинтересован. Учащихся нужно заинтересовать, использовать различные
методы обучения, а не пользоваться на свои уроках лишь одним методом,
например, словесным. Так ученики устанут от одной и той же подачи
информации, интерес к предмету быстро пропадет. Кроме того, многие учащиеся
лучше воспринимают и запоминают информацию наглядным способом, то есть с
использованием различных наглядных пособий (карт, атласов), различных
иллюстраций, схем и таблиц или мультимедийных презентаций, видеоуроков. Но
как организовать учебно-познавательную деятельность и какими методы
обучения выбрать для ее организации? На данный вопрос мы и ответим.
Цель работы: изучить методы организации учебно-познавательной деятельности
и ее особенности.
Для достижения данной цели нужно выполнить следующие задачи:
1. Изучить методы обучения;
2. Выявить особенности методов обучения и их различия;
3. Изучить особенности организации учебно-познавательной деятельности;
4. Сделать вывод о проделанной работе и ответить на поставленный вопрос.

Глава 1. Теоретические основы учебно-познавательной деятельности и
методов ее организации

1.1 Характеристика методов обучения.
Метод обучения - способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности
преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач
образования, воспитания и развития в процессе обучения.
Методы подразделяют по источникам передачи и характеру восприятия
информации на:
-словесные,
- наглядные
- практические.
В зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе
обучения, методы подразделяют на методы:
- приобретения знаний,
-формирования умений и навыков,
-применения знаний,
-творческой деятельности,
-закрепления, проверки знаний, умений, навыков.
В соответствии с характером познавательной деятельности учащихся по
усвоению содержания образования выделяют такие методы, как
-объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный),
-репродуктивный,
-проблемное изложение,
-частично-поисковый, или эвристический.
При сочетании методов преподавания с соответствующими методами учения:
-информационно-обобщающий и исполнительский,
-объяснительный и репродуктивный,
-инструктивно-практический и продуктивно-практический,
-объяснительно-побуждающий и-частично-поисковый,
-побуждающий и поисковый.
Классификацию, в которой рассматриваются четыре стороны методов:
-логико-содержательная,