"Преемственные и перспективные связи основных приоритетов в воспитании школьников на уровнях начального общего, основного общего и среднего общего образования, сформулированных в "Примерной программе

С течением времени общество менялось и в нем происходили
серьезные перемены касаемые целей и ценностей дошкольного
образования, а также пути их реализации. От признания «знаний, умений и
навыков» являющимися основными итогами дошкольного образования
обозначился сдвиг к пониманию образования, как процесса социализации
и индивидуализации ребенка, становления его активной жизненной
позиции, овладения практическими способами решения несложных
жизненных ситуаций. Рассмотрим преемственные и перспективные связи
основных приоритетов в воспитании школьников на уровнях начального
общего, основного общего и среднего общего образования,
сформулированных в «Примерной программе воспитания».
Одна из стратегий, успешное развитие которой происходит в нашей
стране на протяжении последнего десятилетия является стратегия
вариативного образования, которая раскрывает пути перехода от обучения
как дидактической технологии к развивающему образованию как
институту социализации личности.
Специфическа особенностей присущих дошкольному возрастуа, а
также системным особенностям дошкольного образования обусловливают
необходимость определения результатов освоения образовательной
программы на этапе завершения дошкольного образования в виде целевых
ориентиров.
Результатом освоения Программы станут социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования. Прослеживается связь
между этапами в процессе обучения и развития. Связь, когда достигнутый
уровень интеллектуального развития является источником формирования
всякого возрастного новообразования, а становление новообразования
прочно базируется на достигнутом уровне развития.
Задачей основного общего образования должно являться обеспечение
личностного самоопределения учеников в виде: формирования
нравственных, мировоззренческих и гражданских позиций,
профессионального выбора, выявления творческого потенцала учащихся,
развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных
видах и сферах деятельности.
Преемственность позволяет понять особенности и возможности
плавного, не травмирующего психику ребенка, перехода от одной ступени
обучения к другой.
Целевыми ориентирами Программы выступают основания
преемственности дошкольного и начального общего образования. В том
случае если все требования к условиям реализации Программы будут
соблюдатьс, настоящие целевые ориентиры будут предполагать
формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной
деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. В случае
если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные
требования необходимо рассматривать как долгосрочные ориентиры, а
непосредственные целевые ориентиры освоения Программы
воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.