Эссе на тему: "Психолого-педагогическое сопровождение развития детской индивидуальности"

Основной целью психолого-педагогического обеспечения в учебных заведениях
являются: повышение эффективности образовательного процесса, применения личностно
ориентированных методов обучения с учетом индивидуальных особенностей
образовательно-познавательной деятельности детей; внедрение программ обучения по
индивидуальному и дифференцированным подходом; осуществления планомерного
наблюдения за развитием ребенка; совершенствование субъект-субъектного взаимодействия,
реализация творческого потенциала и защиту психологического здоровья всех его
участников.
Психолого-педагогическое сопровождение (ППС) является одним из средств
психолого-педагогического обеспечения и осуществляется путем сочетания форм, методов и
технологий с учетом индивидуальных особенностей, уровня специальных знаний,
интеллекта и личного отношения к образовательному процессу каждого его участника.
Психолого-педагогическая поддержка выступает как особая культура помощи ребенку в тех
сферах, в которых у него нет возможности развиваться, в решении задач личностного
развития, воспитания и социализации.
Потребность в психологическом сопровождении как специфической технологии, по
мнению А. Савицкой, особенно возрастает в те возрастные периоды, связанные с
изменением социальной позиции, перестройкой образа жизни и деятельности, а также в
кризисные периоды развития [1]. Исследовательница считает, что в эти периоды технология
психологического сопровождения запускает механизмы саморазвития, активизирует
собственные ресурсы, раскрывает перспективы личностного роста [1]
Отметим также, что ППС отождествляется с методами и формами воспитания
(свободное общение, дружеские отношения взрослого и ребенка, их внутренний настрой), а
его содержанием является: содействие адаптации ребенка, установление хороших
взаимоотношений в семье, построение межличностных отношений и общения [2].

Исследовательница А. Шевчишина определила условия эффективности ППС
одаренного ребенка (психологическая готовность педагога к работе с одаренными детьми,
готовность учителя обеспечивать гуманизированную образовательную среду для одаренных
детей; достижения соответствия образовательных технологий как естественным
закономерностям развития личности ребенка, так и психологическом механизма становления
и развития детской одаренности на разных этапах онтогенеза) и критерии
(удовлетворенность школьников качеством образовательных услуг; достижения ощущение
«психологической безопасности»; достижения детьми высокого уровня познавательной
мотивации; сформированность потребности в дальнейшем саморазвития; сформированность
у ребенка способности чувствовать себя полноценным субъектом развития собственных
способностей и дарований) [3, с. 127-128].
Заметим, что ППС осуществляется в несколько этапов: аналитический этап – создание
творческой группы; диагностический этап – создание системы выявления одаренных детей;
отслеживание успехов детей в различных видах деятельности, анализ результатов
продуктивной деятельности детей, наблюдение - определение интересов каждого ребенка;
тестирования – определение уровня развития творческих способностей каждого ребенка;
прогнозирования развития и составления банка данных о развитии способностей детей;
деятельностно-творческий этап – привлекают детей к различным видам деятельности по их
выбору; составляют карты индивидуального образовательного маршрута для одаренных
детей; проводят занятия и тренинги по развитию творческого мышления и воображения;
анализируют успехи каждого ребенка, обеспечивают благоприятную атмосферу для развития
творчества детей; создают условия для их успешной социализации; этап сопровождения:
создание дополнительного информационного поля для развития одаренных детей;
индивидуальные программы обучения; просветительство педагогов: групповые и
индивидуальные консультации, тренинговые занятия, семинары, заседания, методические
объединения; просвещение для родителей: консультации, тренинговые занятия и тому
подобное; этап реализации: участие одаренных детей в конкурсах, олимпиадах; этап
мониторинга: анализ результативности работы [2].