Контрольная работа по физической культуре и спорту на тему: "Современные подходы к преподаванию физической культуры и икт-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС"

Контрольная работа по физической культуре и спорту
Задание 1. Охарактеризуйте цифровую грамотность как компонент
жизненных навыков. На каике уровни делят цифровую (информационную)
грамотность? Охарактеризуйте их. Какую роль играет цифровая грамотность
учащихся в обучении физической культуре? Какое значение она имеет для
педагога физической культуры?
Понятие «цифровая грамотность» как компонент жизненных навыков
вышло за рамки умения только использовать компьютер и стало
рассматриваться в ряду понятий, связанных с технологической грамотностью:
компьютерной и ИКТ грамотностью.
Цифровая грамотность служит катализатором развития, потому что
содействует самообразованию и приобретению других важных жизненных
навыков гражданина информационного общества, потребителя электронных
услуг. Цифровая грамотность – рамочное понятие, объединяющее важные
группы навыков.
Компьютерная грамотность включает и пользовательские, и специальные
технические навыки в области компьютеров. Информационная грамотность –
это умение формулировать информационную потребность, запрашивать,
искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию, в каком бы виде
она ни была представлена. В этом определении есть два очень важных момента:
1. Умение формулировать информационную потребность. На языке
современных педагогических методик, это называется определением границы
знания / незнания. Это еще не формулировка запроса, а лишь понимание того,
что именно на этом этапе необходима новая информация.
2. Умение интерпретировать информацию. Не просто законспектировать,
усвоить материал, а сделать из него свои выводы, внятно сформулировать
смысловые итоги поиска и представить их в виде нового информационного
продукта.
Можно сказать, что информационная грамотность – это «технология»
учебы. Она складывается из умения человека:

· осознать личную потребность в информации для решения той или иной
проблемы;
· выработать стратегию поиска, ставя значимые вопросы;
· найти информацию, соответствующую данной теме;
· оценить релевантность найденной информации, отсортировать,
организовать, проанализировать ее;
· оценить качество информации, точность, авторитетность и
достоверность;
· сформировать собственное отношение к этой информации;
· представить аудитории или самому себе свою точку зрения, новые
знания и понимание или решение проблемы;
· осознать, что использование навыков информационной грамотности в
процессе решения проблемы (или учебной задачи) можно распространить на
все сферы жизни человека.
Эти умения определены понятием «информационная грамотность»,
поэтому  мы можем взять их  в качестве показателей.  При этом у каждого из
этих показателей можно  выделить высокий, средний и низкий уровни
развития. Такого рода типология дает представление о дифференцированном
подходе к развитию информационной грамотности, когда при наличии высоких
уровней контактного или креативного показателей возможен средний или даже
низкий уровень информационного и оценочного показателей. Если же говорить
об уровнях перцептивного показателя, то у многих людей при наличии ярко
выраженного одного показателя остальные могут проявляться в неразвитом,
«свернутом» состоянии. Несомненно, одно: без развитой способности к анализу
и оценке текстов, их использования для решения каких-либо задач невозможно
говорить о высоком уровне информационной грамотности человека. Только
практические умения создавать тексты не могут сами по себе сделать индивида
информационно грамотным.