Эссе на тему: "Педагогика - наука или искусство?"

Эссе

Слово «педагогика» можно трактовать по-разному: с одной стороны,
им обозначают педагогическую науку, с другой, имеет место мнение, что
педагогика - это именно искусство, и, в связи с этим, она как бы
приравнивается к практике. Так же под педагогикой понимают систему
деятельности, которая проектируется в учебных материалах, методиках,
рекомендациях, установках. Данная неоднозначность нередко приводит к
путанице и порождает неясность. В последнее словом «педагогика» стали
обозначать представление о тех или иных подходах к обучению, о методах и
организационных формах таких как педагогика сотрудничества, педагогика
развития, музейная педагогика, педагогика отождествления. В данном эссе
разобраться в вопросе что же такое педагогика - наука или искусство мне
поможет учебник по педагогике Виталия Александровича Сластенина.
В.А. Сластенин, в своем учебнике, определяет педагогику следующим
образом: «Педагогика - это наука, изучающая сущность, закономерности,
тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и
средства развития человека в течение всех периодов его жизни». Это
определение раскрывает особенности современной педагогики, которая
изучает образования не только детей, как это было в начале формирования
педагогических знаний, ведь педагогика с древнегреческого буквально
переводится как «ведение ребёнка» или «детовождение», но и взрослых. То
есть сразу же мы видим понятие педагогики именно как науки. Но так ли это
на самом деле? Неужели всё так просто и понятно? На самом деле нет.
Конечно, педагогика является наукой, мы изучаем её постулаты как научное
знание, но она не является «сухим» сводом правил и закономерностей. В
рассматриваемом нами учебнике концептуальная идея педагогической
информации заключается в том, что педагогика - это не просто единичное
научное понятие - это целый спектр составляющих:
 личность педагога, его профессионально-педагогическая культура и
профессиональное становление;
 теория обучения и воспитания;
 технологические и социальные составляющие;
 понятие как социального института.
Вся логическая идея курса основана на том, что в педагогике всё
зависит, в первую очередь, от человеческого фактора: уровня знания,
восприятия, ценностей, взглядов, обучаемости. Без человека сама по себе
педагогика существовать не может, ведь педагогическое знание несёт именно
человек, собственно как любая наука или любое искусство: как наука она
зависит от ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом,
с разделением и кооперацией научного труда, а как искусство она отражает
интересы не только одного конкретного человека, но и других людей с их
мировоззрением, чувствами. В.А. Сластенин представляет свой учебник как
свод сочинений по разделам педагогики, не используя схем и таблиц, чтобы

студенты могли, изучая данную дисциплину по его книге, насладиться
красотой словесного описания такого великого явления, как педагогика.
Виталий Александрович показывает нам, что педагогика это, как ни крути,
наука - сгусток многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих
поколений, результат многолетних исследований закономерностей
формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Знание
педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать
оптимальные педагогические решения. Давний спор о том, что такое
педагогика - наука или искусство, разбивается о практику: испытание
практикой подтверждает многократно, что без глубокого знания науки
воспитания не развивается искусство воспитывать. Знание закономерностей
обучения и воспитания, овладение методами педагогического процесса -
основа учительского мастерства. Но к усвоению педагогики надо подходить
как к научно - познавательной деятельности, на базе которой должно
развиваться педагогическое искусство как неотъемлемый элемент
педагогической деятельности. А педагогом может быть далеко не каждый.
Главным образом, это должен быть человек имеющий призвание, внутреннее
осознание того, что это его путь - путь поиска, постоянного беспокойства,
путь сомнений необыкновенной