«Методические идеи А.М. Пешковского и их использование в обучении русскому языку»

А. М. Пешковский был в одинаковой мере глубоким лингвистом и
методистом, поэтому лингвистические его работы имеют и методическое
значение, а методические работы интересны и лингвистам.
В первую очередь А. М. Пешковский интересовался вопросами
методики грамматики. В годы, когда было широко распространено мнение,
что грамматика — наука сугубо теоретическая, что она ничему не учит
школьников, «не учит ни говорить, ни читать, ни писать», А. М. Пешковский
решительно выступил в защиту грамматики в школе, убедительно доказывая
ее огромное практическое значение.
Видя в школьном изучении грамматики главным образом практический
смысл, хотя и в широком понимании, А. М. Пешковский и в выборе методов
обучения стремился к тому, чтобы за теорией сохранялось ее служебное
значение, чтобы практическим занятием по грамматике отводилось первое
место.
Методические принципы А. М. Пешковского основываются на
глубоком понимании им сущности и целей изучения русского языка.
Многие положения, высказанные им в работах «Русский синтаксис в
научном освещении», «Наш язык», «Как вести занятия по синтаксису и
стилистике» и других, не утратили своего значения и для современной как
общеобразовательной, так и высшей школы.
Сама идея современных учебных программ видеть цель обучения в
том, чтобы подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова,
созвучна взглядам А. М. Пешковского на преподавание русского языка.
Общность мыслей ученого с современными методическими
принципами подтверждается многими его положениями по разным вопросам
методики, и в первую очередь – касающимися преподавания грамматики.

Признание практической роли грамматики в изучении русского языка
явилось определяющим и в разработке А. М. Пешковским приемов и методов
ее преподавания.
Важную роль он отводил методам и приемам, способствующим
привитию учащимся навыков владения языком. По его мнению, при
изучении русского языка наибольшая часть времени должна быть отдана
навыкам.
В системе методов преподавания русского языка автор считал наиболее
эффективными наблюдения над языком, так как именно они могут привить
учащимся навыки владения изучаемыми языковыми фактами и реалиями.
А. М. Пешковский глубоко раскрыл сущность метода наблюдения,
показав, в чем состоит его обучающий смысл.
В лингвистическом эксперименте ученый-педагог видел главный
смысл занятий, способствующих глубокому пониманию учащимися
языковых фактов и формированию у них речевых и стилистических навыков.
Подчеркивая, что наблюдения над языком неразлучны с
экспериментом, А. М. Пешковский его специфическим признаком считал
намеренное изменение фактического явления речи с целью изучения.
Использование метода лингвистического эксперимента чрезвычайно
актуально и сегодня, что показывает практика преподавания русского языка,
а также русского языка как иностранного.
Иностранные курсанты, изучающие русский язык по методике А. М.
Пешковского, значительно быстрее начинают понимать структуру русского
языка, его организацию, чувствовать русский язык «изнутри».
Сочетая теоретические знания с практическими умениями,
преподаватель достигает наилучших результатов в освоении русского языка.
По этому принципу построено большинство учебных пособий по русскому
языку.
Пафос идей А. М. Пешковского – в отрицании догматизма, в
утверждении творчества, поиска новых методов и приемов.