Особенности оформления внешнего обмена студентами

ВВЕДЕНИЕ

Вузы предлагают различные программы обучения с возможностью получения двух дипломов государственного образца. Они разделены на 2 группы.

Внутренний обмен - это двойные программы обучения в России. Вы можете учиться одновременно в двух университетах по смежным специальностям или в одном университете на разных факультетах. Такими специальностями могут быть, например, лингвистический и педагогический факультеты, экономический и юридический факультеты или факультет экономики и прикладной информатики УлГУ.

Внешний обмен означает обучение в российском или международном университете по программе обмена студентами. Вы начинаете обучение в российском университете по одной специальности и продолжаете обучение в международном учебном заведении по той же специальности.

Актуальность и социальная значимость заключается в том, что для российского студента участие в программах мобильности выступает мотивацией к изучению иностранных языков, пополнению культурного и профессионального опыта. Важно то, что, получив этот опыт, студенты возвращаются в родной вуз. С одной стороны, это стимулирует процесс международной интеграции в сфере высшего образования. С другой стороны, это способствует популяризации отечественных ценностей среди студентов за рубежом.

Степень разработанности в отечественной и зарубежной теории, и практике: В. И. Байденко, Н. С. Бринева и Р. А. Чуянова, Г. А. Лукичева, Т. М. Трегубову, В. Н. Чистохвалова и В. М. Филиппова, а среди зарубежных – P. DeVille, K. Hahn, M. Krawitz, V. Papatsiba, B. Rivza, U. Teichler.

В последние годы появился ряд диссертаций по проблеме академической мобильности: Д. Р. Ерова, И. М. Микова,А. И. Мосалова, И. А. Оденбах и другие.

Цель данной работы изучить программу обмена студентов и провести анализ эффективности программы Эразмус.

Задачи:

- ознакомиться с общей характеристикой программ обмена студентов;

- рассмотреть этапы выбора и особенности программы по обмену, список необходимых документов и выбор страны.

- исследовать интернационализацию и транснационализацию как образовательные тренды;

- провести интервью и анкетирование;

- предоставить результаты анкетирования.

Объектом данной работы является обмен студентов. Предметом: особенности внешнего обмена студентов разных направлений.

База научного исследования: студенты программы по обмену Эразмус.

Методы сбора и обработки информации: интервью, анкета, анализ, обобщение.

Научная гипотеза: обмен студентов благоприятно сказывается на их навыках, расширяет кругозор.

Для изучения данной темы целесообразно было рассматривать работы таких ученых как Букреля Н., Кашкина С.Ю., Спасского Е. Н., Рябковой Е.Л., Шендеровой С.Е.и другие.

Структура данной работы: состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
    1.    Агранат Ю.В. Обучение основам межкультурной коммуникации в контексте подготовки студентов к участию в программах академической мобильности вуза / Агранат Ю.В., Рябкова Е.Л. // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке, №4(52), 2016. – 148-150 с.
    2.    Бердичевский А.Л. Методика межкультурного иноязычного образования в вузе / А.Л. Бердичевский, И.А. Гиниатуллин, Е.Г. Тарева. М., «Флинта», 2018. –  368 с.
    3.    Букрель Н, Творогова С., Шендерова С. Инновации и изменения в транснациональном образовании. Совместные программы между европейскими и российскими вузами. European Union, 2014. – 190 c.
    4.    Винсен-Ланкран С. Трансграничное высшее образование: тенденции и перспективы развития // Вестник международных организаций, 2010. – 86-109 с. 
    5.    Воевода Е.В. Профессиональная языковая подготовка студентов-международников: вопросы дидактики / Е.В. Воевода // Вестник МГИМО, 2013. – 9-12 с.
    6.    Емельянова, Э. Л. Педагогическое обеспечение готовности студентов к академической мобильности: автореф. дис…канд.пед.наук: 13.00.01 / Емельянова Элла Леонидовна. – Москва, 2013. – 24 с. 
    7.    Кашкин С.Ю., Четверикова А.О. Международная образовательная интеграция. Содержание и правовое регулирование. М.: Проспект, 2018. – 288 с. 
    8.    Кравцова, Т. В. Тенденции развития академической мобильности в университетах России и Германии / Т. В. Кравцова // Омский научный вестник, 2013. – 171-174 с.
    9.    Лукичев Г.А., Скоробогатова В.И. Российская квалификация «специалист» в измерениях европейского пространства высшего образования // Практика признания, сближающая континенты: Сборник тезисов международной конференции. М.: РУДН, 2016. –10-15 с.
    10.    Микова, И. М. Академическая мобильность студентов в вузах России и США. – Рязань, 2013. – 224 с. 
    11.    Осипов П. Н., Зиятдинова Ю.Н. Интернационализация инженерного образования как многоаспектный феномен // Образование и саморазвитие, 2015. –190-197 с. 
    12.     Осипов П.Н., Зиятдинова Ю.Н. Закономерности и принципы интернационализации инженерного образования // Профессиональное образование в России и за рубежом, 2016. – 40-45 с. 
    13.    Петров В.Л., Комаров В.С. Научно-образовательные партнерства России и Германии. Итоги 2019 года // Горные науки и технологии, 2020. – 318-325 с.
    14.    Пономарев А.В., Гущин О.В., Осипчукова Е.В., Гречухина Т.И., Голубина В.В., Кузьмин М.А., Фокин А.А., Алешкин А.В., Витюк Е.В., Калинина А.Н. Воспитательная среда университета: традиции и инновации. Екатеринбург, 2015. – 408 с.
    15.    Сорокин П. А. Новые материалы к научной биографии: Сб. науч. тр. / П. А. Сорокин. РАН. ИНИОН. Центр социал. науч.-информ. исслед. Отд. социологии и социал. Психологии. Отв. ред. Ефременко Д.В., Кротов П.П. – М., 2012. –12 с.
    16.    Спасский Е.Н, Рябкова Е.Л. Факторы и результаты социокультурной адаптации иностранных студентов в вузах города Хабаровска // Власть и управление на Востоке России, 2019.  –156-162 с.
    17.    Спирина Т.А. Зарубежный и отечественный опыт индивидуализации обучения в высшей школе // Мир науки, культуры, образования, 2014. –110-113 с.
    18.    Стариченко Б.Е. Синхронная и асинхронная организация учебного процесса в вузе на основе информационно-технологической модели обучения // Педагогическое образование в России, 2013. –23-31 с.
    19.    Циркунова С.А. Об особенностях развития навыков академического письма в рамках курсов «Английский для академических целей» и IELTS Academic Writing Preparation // Мир лингвистики и коммуникации: электронный научный журнал, 2015. – 93-102 с.
    20.    Шакирова,     А.     А.     Финансовая     сторона     академической мобильности: зарубежный опыт / А.А. Шакирова, Р.А. Валеева // Проблемы современного педагогического образования, 2016. –342-350 с. 
    21.     Шендерова С.В. Новый формат интернационализации: совместные университеты // Университетское управление: практика и анализ, 2016. – 78-93 с.