Понятие уровневой дифференциации и ее роль при обучении

Введение
Актуальность проблемы дифференциации в школьном обучении
подчеркивается В. Ф. Чертовым. Он считает, что среди ближайших
перспектив развития методики преподавания литературы приоритетными
являются «гуманизация учебно-воспитательного процесса, дифференциация
обучения, интеграция предметов и конкретных методик, приближение
уровня преподавания к уровню современной науки и культуры, создание
новых технологий уроков, вариативных программ, интенсификация методов
преподавания, поиск новых форм обучения».
Сила воздействия определяется, прежде всего, глубиной и
целостностью восприятия, которые различны у школьников с разным
уровнем развития. Учет индивидуальных особенностей школьников -
проблема сложная, но в условиях альтернативного и вариативного обучения,
введения образовательных стандартов, дифференцированного
типологического подхода к школьнику-читателю она становится
чрезвычайно актуальной. Изучение школьной практики показывает, что
степень дифференциации в образовании явно недостаточна, что тормозит
развитие учащихся. Поэтому проблема повышения уровня развития
школьников на основе дифференциации обучения является недостаточно
изученной и требует своевременного разрешения. Необходим поиск путей,
подходов, методов, форм и приемов ее решения, теоретико-практического
обоснования методической модели дифференциации обучения в школе.
Цель работы – рассмотреть проектирование структуры урока при
внутренней методической дифференциации.

1 Понятие уровневой дифференциации и ее роль при обучении
Дифференциация (от латинского diffntia - различие) означает
«расчленение, разделение, расслоение целого на части, формы, ступени».
Применительно к учебному процессу дифференциация - это «действие,
задача которого в процессе обучения разделить учащихся на группы для
достижения основной цели обучения и учесть особенности каждого
учащегося [1].
В психолого-педагогической литературе под дифференциацией
понимается «такая система обучения, при которой каждый учащийся, освоив
некоторый минимум общеобразовательной подготовки, действующий в
целом и обеспечивающий возможность адаптации в постоянно меняющихся
условиях жизни, получает право и гарантированная возможность уделять
первоочередное внимание тем сферам, которые в наибольшей степени
соответствуют его наклонностям »[1].
По определению З.И. Калмыкова, «дифференциация образования - это
создание специализированных классов и школ, призванных учитывать
психологические особенности школьников» [2]. Согласно И.Е. Унту,
дифференциация - это «учет индивидуальных особенностей студентов в той
или иной форме, когда студенты группируются по каким-либо
характеристикам для раздельного обучения» [3].
Авторы «педагогического словаря» различают понятия
«дифференцированное обучение» и «индивидуализация обучения».
Дифференцированное обучение - это разделение учебных планов и программ
в старших классах общеобразовательной школы [2], а индивидуализация
обучения - это организация учебного процесса, при которой выбор методов,
приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия студентов,
уровень развития их способностей к обучению