Написать доклад раскрыть тему

Актуальность выбранной темы заключается нижеописанных аспектах.
Современное общество - информационное общество, то есть
движущая сила развития общества - производство информационного, а не
материального продукта. Сегодня производятся и потребляются интеллект,
знания. Поэтому для каждого человека, живущего в информационном
обществе, очень важно уметь накапливать, упорядочивать и рационально
использовать информацию.
Интеллект от латинского слова intellectus – ум, понимание,
постижение, разумение. 1 Общепринятого научного определения
понятия «интеллект» в настоящее время не существует, так как не
существует и общепринятой теории интеллекта. В широком смысле
под интеллектом нередко понимается совокупность психических
процессов, обеспечивающих познавательную деятельность человека,
в более узком смысле – мышление. 2
На сегодняшний день возрос интерес к понятию «интеллект» в
адаптивном значении. Действительно многие исследователи
подчеркивают в интеллекте такую способность как адаптацию. Один из
ярких представителей придерживающихся данной точки зрения – это
В. Штерн.
Он считал, что интеллект есть некоторая общая способность
приспособления к новым жизненным условиям, то есть адаптационная
способность или способность организма приспосабливаться 
к существованию в изменяющихся условиях.
Приспособительный акт - решение жизненной задачи с помощью
интеллекта, осуществляется посредством действия с мысленным
(«ментальным») эквивалентом объекта, посредством «действия в
уме». 3 Благодаря этому, решение проблемы может быть

1 Московкина А.Г., Уманская Т. М. Клиника интеллектуальных нарушений. Учебное пособие.
Издательство «Прометей», 2013
2 Там же
3 Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих способностей. - М.: Наука, 1994. – с.15

осуществлено здесь и сейчас без внешних поведенческих проб,
правильно и одноразово: пробы, проверка гипотез осуществляется во
«внутреннем плане действия».
Штерн - один из основателей дифференциальной психологии,
психологии индивидуальных различий, которой посвящена его книга
«Дифференциальная психология» (1911). Он доказывал, что существует не
только общая для всех детей определенного возраста нормативность, но и
нормативность индивидуальная, характеризующая конкретного ребенка.
Штерн был одним из инициаторов экспериментального исследования,
тестирования детей и, в частности, усовершенствовал способы измерения их
интеллекта, разработанные А. Бине, предложив измерять не умственный
возраст, а коэффициент умственного развития IQ.
Сохранение индивидуальных особенностей возможно благодаря
тому, что механизмом психического развития является интроцепция
(внешняя детерминация), т.е. соединение ребенком своих внутренних
целей с теми, которые задаются окружающими, то есть происходит
адаптация.
Штерн считал, что потенциальные возможности ребенка при рождении
достаточно неопределенные, он еще не осознает себя и свои склонности.
Среда помогает ребенку осознать себя, организует его внутренний мир,
придает ему четкую, оформленную и осознанную структуру. При этом
ребенок старается взять из среды все то, что соответствует его
потенциальным склонностям, и ставит барьер на пути влияний,
противоречащих его внутренним наклонностям. Конфликт между
внешним влиянием (давлением среды) и внутренними склонностями
ребенка имеет и положительное значение для его развития, так как
именно отрицательные эмоции, вызывающие это несоответствие у
детей, служат стимулом для развития самосознания. Фрустрация,
задерживая интроцепцию, т. е. принятие, интериоризацию данных,
заставляет ребенка всмотреться в себя и в окружающее для того,

чтобы понять, что именно нужно ему для хорошего самоощущения и
что конкретно в окружающем вызывает у него отрицательное
отношение.
Целесообразно отметить, что выше описаны адаптационные
способности интеллекта, его механизм.
Таким образом, интеллект по В.Штерну - это способность
оценивать воспринимаемые факты таким образом, чтобы направлять
свои действия к намеченной цели. Большинство людей принимают
только первую часть этого определения: обычно считается, что
интеллект - это знание чего-то. Но это справедливо только отчасти.
Одного лишь знания недостаточно для того, чтобы сформировать
эффективный интеллект, то ест адаптировать его. Человек должен
уметь грамотно применять свои знания. Часто «блестящий»
интеллектуал, прочитавший много книг, не может разобраться в том,
что происходит в окружающем мире. Этот человек собрал массу
информации, но не приложил никаких усилий к тому, чтобы применить
свои знания с наибольшим эффектом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во
МГУ, 1990. — 367 с.
2. Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих
способностей. - М.: Наука, 1994. – 230с.
3. Московкина А.Г., Уманская Т. М. Клиника интеллектуальных
нарушений. Учебное пособие. Издательство «Прометей», 2013.
4.
5. Пиаже Ж. Психология интеллекта, СПб.: Питер, 2003.
6. Штерн В. Дифференциальная психологи, 1911.
7. Штерн В. Язык детей, 1907.
8. Штерн В. Личность и вещь, 1906—1924.

9. Штерн В. Психология раннего детства. Петроград. 1915.- С.
20.