Эссе на тему: "Когнитивная интеграция (как основа структуры интеллекта)"

Возрастная периодизация и феномен развития личности остаются одними из ключевых предметов для обсуждения в научном психологическом сообществе еще с XX века. Здесь мы говорим о теории психосексуального развитии З. Фрейда, об известной периодизации А. Н. Леонтьева, о классификации стадий развития по Э. Эриксону и о многих других концептах психологов и психоаналитиков. Каждый из ученых стремился раскрыть закономерности развития личности в разные возрастные периоды. Временной отрезок, как фаза или стадия развития, характеризуется социальной ситуацией, ведущим видом деятельности, новообразованиями и базисными задачами. Одним из таких периодов является зрелость. Зрелость есть период онтогенеза, который условно определяется возрастными границами от 23 до 64 лет и отличается тенденцией личности к достижению наивысшего уровня развития способностей в духовном, интеллектуальном и физическом аспектах. Специфика зрелости отражается в новообразовании периода – достижение личностной зрелости и приобретение конгруэнтности (целостности). Характеризуя зрелость, К.С. Холл в своих работах описывает критерии зрелого человека и именует их следующим образом: способность к близким социальным контактам, наличие объективной оценки себя и самовосприятия, наличие мировоззрения и отсутствие инфантильных черт. Трудно не согласиться с К. С. Холлом, ведь действительно, зрелый человек есть субъект ответственный, имеющий свои принципы, ориентиры и умеющий оценить себя и окружающих объективно. Если с образом зрелого человека все ясно, то возникает другой вопрос: каковы же задачи возрастного развития в период зрелости? Как известно, существует разграничение зрелости на три основных этапа: молодость, взрослость и поздняя взрослось. Мне бы хотелось раскрыть задачи и цели возрастного развития именно в период ранней взрослости. Ранняя взрослость приходится на 20-35(40) лет человеческой жизни и характеризуется окончанием юношеского возраста с плавным переходом в зрелость. Следует отменить для конкретики, что в современном обществе нет четких критериев по определению статуса ранней взрослости, все динамично и условно. Одно можно сказать точно – переход в состояние ранней взрослости есть усложняющийся, противоречивый и чрезвычайно важный процесс психического, индивидуального развития личности. Ранняя взрослость отличается бурной социальной жизнью, с массой событий: активное студенчество или же окончание учебы, уход из родительского «гнезда», поиск работы, создание семьи и интимных отношений в целом, поиск любви. Порядок событий индивидуален, а также зависит от общего исторического развития социальных формаций. Кроме этого, в ранней взрослости личность формирует общий стиль жизни, выстраивает жизненный план в разных направлениях, будь то дальнейшее обучение, карьера или семейные отношения. Одним словом, человек выстраивает приоритеты, которые могут совпадать с целями в юности, а могут быть полярными ей. Как говорил Гераклит: «Все течет, и все меняется», что можно применить и для процесса возрастного развития. В этом динамическом процесс наблюдается одна закономерность. Как писал К. Г. Юнг, во всех сферах молодой человек в ранней взрослости стремится к экспансии и достижениям, человек желает быть признанным и занять свое значимое место в этом мире. Так, основной целью молодости можно считать максимальную реализацию всех возможностей саморазвития с раскрытием способностей личности. Если есть цель, то есть задачи, в значит, существуют проблемы и противоречия. Задачи ранней взрослости, которые разработаны американским геронтологом Р. Хейвигхерстом, мне кажутся подходящими для описания данного периода. Ими являются: выбор партнера или супруга (и), подготовка к семейной жизни и выстраивание супружеских отношений, воспитание детей, развитие профессиональной деятельности, нахождение близкой по целям и принципам социальной группы. Все перечисленные задачи отражают стремление достичь главной цели, что была описана выше, удовлетворить потребности (по А. Маслоу) и порождают разного рода проблемы возрастного развития в целом. У молодого человека еще недостаточно опыта во взрослой жизни, отчего иногда он совершает ошибки, где-то действует импульсивно, принимает неправильные решения. Это не плохо и не хорошо, это норма для периода ранней взрослости. Человек лишь учится жить как «взрослый». Главная проблема задач молодости заключается в наличии противоречия меж близостью и изоляцией. Еще Э. Эриксон писал о психосоциальном исходе как ключевом элементе нормального, благополучного развития личности. Если человек способен выстраивать тесные отношения с окружающими, если он не боится идентифицировать себя с другими с сохранением внутреннего «Я», то обретает близость и интимность. А значит, личность наполнена душевной теплотой, пониманием и доверием, что очень важно для человека как субъекта социального. Если же человек, по различным причинам (неуспешный психосоциальный исход юности, психические травмы, неблагоприятные условия социальной среды), не может наладить контакт с социумом, он не в силах достичь взаимности, то будет находиться в состоянии изоляции. Изоляции характерны отчужденность, избегание людей, чрезмерная поглощённость собой и нарциссизм, что чаще всего встречается у шизоидных или сенситивных личностей. Кроме центральной проблемы ранней взрослости, существуют и другие. Их выделяет Л. А. Регуш и это:Проблемы профессиональной деятельности (самоопределение, поиск работы, разочарованность в профессии, кризис 20 лет).Проблемы познавательной деятельности (развитие интеллекта, отсутствие критического мышления, неспособность мыслить творчески и дивергентно).Проблемы в сфере семейной жизни (родители – одиночки, детско – родительские отношения, кризисы семейной жизни, проблема сексуальности). Так или иначе, все проблемы ранней взрослости развиваются на фоне главного противоречия близости – изоляции. Как же добиться положительного психосоциального исхода, то есть близость в этот возрастной период? Многое зависит от самой личности, от особенностей ее волевых процессов и качеств, от ее стремления познавать мир и устанавливать социальные, близкие контакты. Немало важен и тот факт, как проходили предшествующие этапы возрастного развития. Имеется в виду, какова была внутренняя ситуация семейных отношений молодого человека, как проходило его детство, были рядом близкие люди, есть ли детские травмы, каков исход подросткового возраста и общего психосексульного развития