Понятие профессионализма курсантов - будущих офицеров

Введение

Важность совершенствования подготовки офицеров внутренних войск
МВД России приобретает в современных условиях особое значение. В
сложной социально-политической и экономической обстановке ведущая роль
отводится решению задач по поддержанию общественного порядка в стране,
усилению борьбы с преступностью и насилием через обеспечение
безопасности личности, общества и государства, защиты прав и свобод
человека и гражданина от преступных и иных противоправных
посягательств. Происходящие в войсках процессы реформирования,
апробация новых форм организационного строения, воспитательной работы
обусловливают серьёзную корректировку внутренних, морально-
нравственных и социально-психологических основ смысла обучения
будущих офицеров внутренних войск. Военная служба для них - дело всей
жизни, призвание, источник основных ценностно-нормативных эталонов и
сфера личностного самоопределения. Новые реалии современного общества
выдвигают на одно из первых мест задачу качественного кадрового
обеспечения всех правоохранительных структур страны, которое во многом
зависит от их умения организовывать процесс самовоспитания, являющийся
важнейшим фактором формирования профессионализма.
Активная работа над собой приобретает особую актуальность в
настоящее время, когда повышается роль человеческого фактора, возрастает
значение самодисциплины и самоуправления; большее внимание уделяется
самостоятельности личности, поиску внутренних резервов, максимальному
развитию ее способностей и творческой активности.
Самовоспитание, отражая специфику военно-профессиональной
деятельности, направлено на то, чтобы привести личностные качества, черты
характера, навыки и умения в соответствие с новыми, постоянно
возрастающими требованиями к личности российского офицера.

1. Понятие профессионализма курсантов - будущих офицеров

Одним из наиболее популярных у отечественных педагогов и
психологов является акмеологический подход, который представляет собой
набор таких принципов, приёмов и методов, совокупность которых позволяет
решать проблемы позитивного развития взрослого человека. Военно-
профессиональная акмеология - это наука о путях достижения
профессионализма в труде военнослужащего, офицера, специалиста. Военно-
педагогический профессионализм следует рассматривать как устойчивое
свойство офицера, обеспечивающее высокую продуктивность военно-
педагогической деятельности, её гуманистическую направленность.
Последнее особенно важно, так как именно гуманистическая парадигма,
признаваемая в качестве доминирующей в современной педагогической
реальности, перекликается с акмеологическим подходом, в котором личность
признаётся как высшая ценность общества. Профессиональное становление
есть, по сути, введение человека в общекультурный мир ценностей, в
котором он реализует себя как профессионал. В данном контексте
формирование профессионализма будущего офицера внутренних войск - это,
с одной стороны, постоянное самосовершенствование, самовоспитание, а с
другой - самореализация в военно-профессиональной деятельности.
Компетентностный подход получил распространение относительно
недавно, но уже исследован довольно широко не только применительно к
профессиональному образованию, но и к общему образованию.
Компетентностный подход в современной педагогике характеризуется как
совокупность общих принципов определение целей образования, отбора и
структурирования его содержания, ключевым звеном которых признаётся
выражение результатов образования в форме компетенций:
«Компетенция/компетентность - это обобщённая характеристика личности
(специалиста), определяющая проявленную им готовность использовать свой

потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества) для успешной
деятельности определённой социальной или профессиональной области».
Следует заметить, что термин «компетентность» как правило, употребляют
тогда, когда имеют в виду интегральную характеристику специалиста, а
«компетенция» имеет значение более узкое - знания и умения в одной из
областей деятельности специалиста. Так, например, офицер может
продемонстрировать свою организаторскую, коммуникативную или
гностическую компетенцию, следовательно, компетентность складывается и
компетенций. В структуре компетенции можно выделить когнитивный
компонент (знания), функциональный компонент (умения и навыки) и
ценностно-этический компонент (отношение к осуществляемой
деятельности). В научной литературе для интерпретации военного
профессионализма используется следующий ряд понятий: «профессионально
важные качества офицера», «командирские способности», «педагогические
умения офицера», «квалификация офицера внутренних войск», «мастерство
командира», «стиль педагогической деятельности командира»,
«педагогическая культура командира» и др.