Контрольная по основам педагогики на тему: "Педагогические требования к личности педагога"

Введение

Процесс модернизации системы образования предъявляет повышенные
требования к современному образованию вообще и профессионализму
педагогов в частности. Сегодня, как никогда, возросла потребность в
учителе, способном совершенствовать содержание своей деятельности
посредством критического, творческого осмысления и применения
передовых педагогических и информационных технологий.
Развитие мирового сообщества в последние десятилетия все более явно
ставит в центр системы образования и воспитания приоритет человеческой
личности. В этих условиях ключевой фигурой становится педагог как
носитель общечеловеческих ценностей, как созидатель творческой личности.
Сложность и неоднозначность происходящих и в нашем обществе перемен
ставят будущего педагога перед необходимостью ценностного
самоопределения, требуют от него реализации демократических и
гуманистических принципов в педагогической деятельности, что
обусловливает серьезные перемены в системе подготовки воспитателя.
Современная система образования требует существенной перестройки
образовательной технологии, внедрения системы многоуровневой
подготовки с сетью многопрофильных, разноуровневых профессиональных
учреждений, обеспечивающих свободу выбора любого типа обучения или их
комбинации. Все это обусловливает необходимость формирования нового
типа учителя, обладающего не только конкретными знаниями и умениями, но
и глубокой научной подготовкой, широким кругозором.
Успешное решение сложных и ответственных задач воспитания во
многом зависит от уровня подготовленности воспитателей, их
педагогической культуры, от знания закономерностей, принципов и методов
воспитания.

4

Проблема подготовки педагога настоящего, а тем более будущего века,
очень сложна. Так было всегда. Она требует серьёзных методологических и
теоретических исследований, которые в каждой новой социальной ситуации
будут расширять поле изучения проблемы.
Исследования в области профессионального мастерства педагога, его
профессионального опыта становятся актуальными в условиях ориентации
системы образования на гуманистическую парадигму, что выдвигает на
первый план разрешение противоречия между требованиями новой практики
и сложившимся профессиональным опытом педагогов.
Объект исследования - педагог.
Предмет исследования - педагогический процесс.
Цель данного исследования - изучение требований к современному педагогу.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить профессиональные качества современного педагога;
2. Рассмотреть педагогические требования к личности учителя.

1. Характеристика личности педагога. Уровни

профессионализма

В широком значении слова педагог - это мыслитель, общественный
деятель, формирующий взгляды и убеждения людей, помогающий им
находить свои пути в жизни. Нередко педагоги являются зачинателями
новых общественных идей. Учителями целых поколений молодежи были
русские революционные демократы А. И. Герцен, В. Г. Белинский, Н. Г.
Чернышевский, Н. А. Добролюбов.
Педагогом часто называют человека, чья мудрость и жизненный опыт
оставили глубокий след в развитии отдельной личности и ее судьбе. В
педагогическом, а, следовательно, более узком и непосредственном значении
педагог-учитель - это специалист, ведущий учебно-воспитательную работу с
учащимися. Его задачи и функции, роль и место в общественной жизни
менялись на различных этапах развития общества, но всегда народный
учитель подвергался эксплуатации и преследованиям за участие в борьбе
народа1,55.
Если проанализировать творческую мастерскую известных педагогов,
таких мастеров педагогического цеха, как С.Т Шацкий. А.С. Макаренко, В.А.
Сухомлинский, В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова, М.П. Щетинин, Н.П. Волков,
Е.Н. Ильин и др., то объединяет этих очень разных людей и специалистов то
обстоятельство, что все они очень любимы своими учениками, которые, как
правило, проносят эту любовь через всю свою жизнь. Часто говорят и пишут
о такой любви как о награде мастеру, но это еще и могучее средство, и
важнейшее условие успеха педагогического общения, всего педагогического
дела.