Эссе на тему: "Роль акмеологического знания в решении современных социально-экономических задач общества и его значимость для сферы ФКиС"

Роль акмеологического знания в решении современных социально-экономических задач общества и его значимость для сферы ФК и САктуальность. Акмеологическое знание занимает особое место в сфере наук. Выдвигая в качестве своей главной задачи изучение факторов, влияющих на повышение профессионального мастерства и их дальнейшее применение на практике в принятии социально-экономических задач, акмеология проводит собственные исследования и синтезирует данные ключевого понятия «профессионализм».Акмеологами анализируются различные технологии конкретных видов профессиональной деятельности, выявляются наиболее продуктивные из них, разрабатываются методологические основания и методики различных способов внедрения наиболее продуктивных технологий в различные сферы профессиональной деятельности людей, при этом широко используются данные психологии и педагогики.Основная часть. Существенное отличие акмеологии от этих наук состоит в том, что акмеология целенаправленно выделяет профессионализм и воздействующие на него факторы в качестве предмета своего исследования и имеет своей задачей построение, разработку и совершенствование систем повышения профессионального мастерства, для которых ключевыми являются понятия продуктивности и уровня профессионализма. Акмеология предполагает спецификацию своих методов для решения современных социально-экономических задач общества. Исследования самой профессии, ее технологий – необходимая составная часть акмеологических исследований, без которой не могут быть созданы и прикладные акмеологические программы.Методология акмеологии – это система психолого-педагогических подходов, способов, приемов, с одной стороны, и общеметодологических принципов гуманитарного знания, с другой (комплексного, системного, субъектного подходов и принципов детерминизма, развития, гуманизма).Общеметодологические принципы акмеологии характеризуют её взаимодействие с другими науками, и, прежде всего, с психологией и педагогикой; они определяют ее место в системе знаний о человеке, стимулируют социальную и личностную потребность в совершенствовании.Конкретно-методические принципы выполняют функцию моделирования предмета акмеологии в единстве его исследовательских, ценностных и практико-преобразующих аспектов, определяют операционно-смысловую связь его основных понятий.Особенность акмеологии в том, что она не только использовала общеметодологические принципы современного знания, но сама задала смысловой интеграл, который может определять ее взаимодействие с другими науками. Акмеология в своем развитии шла не по накопительному и собирательному принципу выстраивания, суммирования понятий и подходов других наук. Ее развитее оказалось интегральным.В области физической культуры и спорта акнеологическое знание проявляется в профессионально-педагогической компетентности специалистав области физической культуры и спорта. Первая сторона профессионализма педагога – компетентность в педагогической деятельности – включает в себя:1. Знания о сущности труда учителя, о психологических и о возрастных особенностях учащихся, о содержании школьных программ и др.2. Педагогические умения:- умение изучать педагогическую ситуацию и ставить адекватные педагогические задачи;- умение отбирать, группировать и обновлять учебный материал;- умение изучать учащихся (их память, мышление, внимание и др., состояние обученности и воспитанности), прогнозировать их «зону ближайшего развития»;- умение отбирать и комбинировать методы, средства и формы обучения и воспитания, адекватные способностям и возможностям учащихся;- инновационные умения как поиск новых педагогических задач, способов (технологий);- умение ставить проблемы и проводить исследование, экспериментировать и др.;- профессионально-педагогическая направленность (предметник, методист, диагност, мастер, новатор, исследователь, экспериментатор и др.);- профессионально важные качества личности;- педагогическая эрудиция и осведомленность;- педагогическое мышление (способность к анализу педагогических ситуаций и принятию решения с учетом особенностей учащихся);- педагогическая интуиция (быстрое одномоментное принятие педагогического решения с учетом предвидения развития ситуации без развернутого осознанного анализа);- педагогическая импровизация (нахождение неожиданного педагогического решения и его воплощения);- педагогическая наблюдательность, зоркость (понимание сущности педагогической ситуации по внешне незначительным признакам);- педагогический оптимизм (подход к учащимся с оптимистической гипо-тезой, с верой в их возможности);- педагогическое прогнозирование (умение предвосхищать поведение учащихся, предусматривать их и свои затруднения).Вторая сторона профессионализма педагога – компетентность в педагогическом общении (коммуникативная компетентность) содержит:1. Знания о задачах и средствах общения, о педагогической этике.2. Педагогические умения: умение ставить широкий спектр задач и гибко их перестраивать в ходе общения; умение учитывать позицию других участников общения; терпимость к непохожести другого человека; умение преимущественного использования организующих воздействий по сравнению с оценивающими и дисциплинирующими; использование демократического стиля и открытой позиции в общении; умение изучать и оценивать опыт коллег, участвовать в педагогическом сотрудничестве и др.3. Профессионально-педагогические позиции: гуманист, «психотерапевт», актер, участник и субъект педагогического сотрудничества.4. Профессионально важные качества личности:- педагогическая эмпатия, сопереживание;- педагогический такт (как разумная мера в выборе воздействий на учащихся с учетом условий и возможностей участников общения);– педагогическая чувствительность;– эмоциональная саморегуляция и др.