Роль руководителя коллектива в педагогической деятельности

Актуальность темы исследования. Педагогическая деятельность, как и
любая другая, имеет не только количественную меру, но и качественные
характеристики. Содержание и организацию педагогического труда можно
правильно оценить, лишь определив уровень творческого отношения
педагога к своей деятельности, который отражает степень реализации им
своих возможностей при достижении поставленных целей. Творческий
характер педагогической деятельности является важнейшейее объективной
характеристикой. Это обусловлено тем, что многообразие педагогических
ситуаций, их неоднозначность требуют вариативных подходов к анализу и
решению вытекающих из них задач.
Цель данной работы – рассмотреть роль коллектива в педагогической
деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
- изучить руководителя коллектива в педагогической деятельности;
- выявить требования к руководителю коллектива в педагогической
деятельности;
- охарактеризовать функции руководителя коллектива в
педагогической деятельности.

1. Руководитель коллектива в педагогической деятельности
На протяжении всей жизни человеческого общества были те, кто
руководит и те, кем руководят. Современное развитие общества показывает,
что успешная деятельность любого коллектива во многом зависит от умелого
и грамотного руководства.
Руководство - это произвольное (целенаправленное) воздействие на
руководимых людей и их общности, которое приводит к их осознанному и
активному поведению и деятельности в соответствии с намерениями
руководителя. Руководитель - лицо, на которое официально возложены
функции управления коллективом и организации его деятельности.
Необходимой предпосылкой эффективного педагогического руководства
развитием личности участников хореографических коллективов является
умение ставить перед собой цели, умение планировать свою деятельность,
делегировать полномочия, моделировать, проектировать и т.д. Также
успешное руководство определяется набором личных качеств руководителя,
которые впоследствии определяют действие.
Руководство является в некоторой степени искусством. Возможно, по
этой причине исследователи не смогли разобрать и обосновать теорию
эффективного стиля руководства, которую можно было бы использовать в
самых разных ситуациях и любым руководителем. Но возможно если бы этот
стиль был выработан, то само руководство потеряло бы всю свою
привлекательность, рискованность, превратилось бы в набор стандартных
действий и приемов. Все рассмотренные стили руководства помогут
руководителю научиться выбирать стиль сообразный конкретной ситуации.
В некоторых ситуациях руководители могут добиться эффективности своей
работы, структурируя задачи, планируя и организуя задачи и роли, проявляя
заботу и оказывая поддержку. В других ситуациях руководитель может
посчитать более правильным оказывать влияние на учеников, а не
структурировать условия осуществления их работы. Со временем те же
самые руководители сменят стиль из-за изменения характера задачи, с
возникающими перед членами коллектива проблемами и многими другими
факторами, характерными для коллектива.
Педагог (но и руководитель учреждения), осуществляя функцию
планирования в реализации образовательной программы, оценивает свои
возможности (профессиональные, педагогические, личностные) и состояние
в исходный момент, определяет конкретные цели своей деятельности и
возможности детей, траектории их деятельности в достижении этих целей.
Планирование может осуществляться на основе проведенного
аналитического опроса интересов детей, их родителей. Часто для выбора
оптимального варианта планирования необходимы консультации методиста,
психолога, более опытного коллеги.
Организовать — это значит структурировать совместную деятельность,
подготовив конкретные задания для разных вариантов детского «запроса»,
индивидуальные образовательные маршруты с разноуровневым выражением
результата, но сохраняя ориентацию на поставленную в программе цель.
Структурирование взаимодействия в группе предполагает решения вопросов,
кто и за что будет отвечать, у кого какие полномочия, кто из партнеров что и
каким образом будет решать и пр.