Эссе на тему: "Развитие самостоятельности в учебной деятельности как условие становления субъективности"

Развитие самостоятельности в учебной деятельности как условие

становления субъективности

Самостоятельный и инициативный подход обучающегося к
формированию его представлений об окружающем мире, объективной точки
зрения, убеждений и желания обучаться – актуальная воспитательная и
педагогическая проблема. При этом, важно не забывать, что развитие
инициативности ребенка напрямую зависят от грамотного сопровождения
обучающегося взрослым: родителем, педагогом, педагогом – психологом.
В школьном возрасте инициативность тесно связана с проявлением
любознательности и изобретательности ребенка. Инициативного ребенка
отличает содержательность интересов. Такой ребенок умеет реализовать свою
деятельность творчески, проявлять познавательную активность. Он стремится к
организации взаимодействия, продуктивных видов деятельности,
содержательного общения. Он умеет находить занятие, соответствующее
собственному желанию, включаться в разговор, предлагать интересное дело.
Инициативное поведение школьника проявляется прежде всего в том,
как он планирует свои действия, ставит перед собой задачи и последовательно
их решает. При реализации инициативного подхда необходимо понимать и
учитывать возрастные особенности обучающегося, ведь требования к ребенку
пропорциональны его возрасту, чем он старше, тем они значительнее.
Необходимо также не забывать про индивидуальные физиологические и
психологические особенности ребенка и их учитывать, речь идет о том, что
выполнение установленных требований к ребенку должно быть для него
посильным в конкретный временной момент (уровень работоспособности,
степень утомляемости, наличие/отсутствие отвлекающих факторов и др.). Не
менее важен жизненный опыт обучающегося ребенка по изучаемому материалу
и последовательность в предъявлении к нему требований, которые должны
быть едины как от родителей так и от сотрудников образовательной
организации (важно это, в первую очередь, для создания единого

воспитательного пространства). При этом не нужно забывать и про
необходимый контроль над выполнением этих требований, контроль, при этом,
не должен быть чрезмерным.
Говоря о формировании самостоятельности и ответственности ребенка, я
предполагаю активное участие взрослого наставника, который должен быть
примером инициативного поведения. Взрослый может создать необходимые
условия, способствующие достижению данной цели, однако, действовать,
преодолевая трудности, предстоит ребенку. Поэтому важно включать ребенка в
это взаимодействие, делать его активным участником процесса его обучения и
процесса его социализации.
Для этого необходимо доступным для ребенка языком рассказать о
перспективной цели (для чего он будет предпринимать усилия: успех в школе,
вне школы и др.). Совместно с ребенком сформулировать цель инициативного
обучения. Оказать содействие ребенку в поиске средств реализации цели и в
дальнейшем их использовании на занятиях, в реальных жизненных ситуациях.
Работать над формированием детской ответственности за успех/неуспех при
выполнении заданий. Поощрять собственную инициативность ребенка.
Использовать современные образовательные технологии, соревновательные
моменты в обучении и внеклассной деятельности. Выработать совместно с
ребенком его собственные алгоритмы успешных действий и научить создавать
их в дальнейем. Расширять спектр поведенческих моделей на примере
использования способов успешной инициативной деятельности сверстников.
Развивать аналитические способности ребенка и его рефлексивное мышление.