Педагогический аспект в профессиональной культуре врача

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональная деятельность врача представляет собой сложный
процесс, который включает в себя множество различных компонентов. С
каждым годом количество требований, предъявляемых к врачу со стороны
профессиональной подготовки, культурно-этических и других сторон
деятельности неуклонно растет.
Особое внимание с момента подготовки кадров уделяется не только
профильным предметам, но и педагогическим дисциплинам. Такая
тенденция связана с тем, что профессиональная компетентность врача
является неотъемлемой частью общего уровня его профессиональной
подготовки.
Педагогика врачебной деятельности выделяется в отдельный раздел
педагогической науки. Именно этот раздел освещает стили
профессионального мышления врача. К таким стилям можно отнести
гуманитарный и клинический.
Актуальность указанной проблемы подтверждается
многочисленными исследованиями педагогов, психологов и других
ученых, которые занимаются освещением аспектов взаимосвязи
педагогики и врачебной деятельности. Указанная проблема может быть
выделена в качестве актуальной в нашем государстве и в ряде других.
Целью написания реферата является получение теоретических
знаний об указанной проблеме с помощью применения метода анализа
теоретической литературы и других источников.

ГЛАВА 1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ ВРАЧА

По результатам анализа литературы было замечено, что
педагогическому аспекту в профессиональной деятельности врача
уделяется достаточно большое внимание в работах многих авторов. Все
они имеют разные взгляды, но сходятся в одном: педагогическая
компетентность является показателем профессионализма врача наравне с
его специальными навыками.
В современном мире почти невозможно представить изолированное
протекание деятельности какого-либо специалиста. Все виды
деятельности особенно в условиях глобализации становятся
взаимосвязаны, а специалисты ведут совместную работу, направленную на
повышение эффективности оказываемого воздействия. Помимо этого,
каждый специалист действует не строго в рамках определенных узких
обязанностей, а интегрирует знания из разных областей.
Такая тенденция наблюдается и в профессиональной деятельности
врача. Педагогическая подготовка позволяет объединить знания врача с
представлениями об особенностях обучения и воспитания. Это
необходимо для реализации сразу нескольких направлений
профессиональной деятельности, к которым относятся: профилактика,
просвещение и другие.
При условии достаточного уровня профессиональной
компетентности специалиста медицинского профиля можно говорить о
повышении выполняемой им деятельности. Именно знание основ
педагогики способно оказывать наибольшее влияние в вопросах
оздоровления населения в рамках нескольких направлений.
Знание основ педагогической науки позволяет осуществлять
наиболее эффективный подход и организовывать взаимодействие не

только с пациентами, но и с коллегами на разных уровнях. Это может быть
какая-либо совместная деятельность или наставническая работа,
направленная на подготовку молодых специалистов, повышение
квалификации, уровня знаний и навыков практикующих медицинских
работников.
В профессиональной деятельности врача наиболее важными можно
считать две широкие области: воспитание и обучение.
Воспитание - это процесс целенаправленного воздействия,
направленного на формирование личности человека, формирование у него
определенных знаний и представлений.
Воспитание в большей степени обращено к пациенту. В процессе
воспитания можно выделить несколько основных аспектов:
1. Воспитание культуры здорового образа жизни.
2. Воспитание осознанности в вопросах собственного здоровья.
3. Помощь в осознании правильного и ошибочного поведения в
вопросах, касающихся сохранения и укрепления собственного
здоровья и здоровья близких.
4. Влияние на поведение человека относительно его здоровья и
способствование коррекции неадекватных форм поведения в
отношении собственного здоровья и понятия о здоровье в принципе.
Обучение - специально организованный процесс целенаправленного
взаимодействия, направленного на формирование определенных знаний
умений и навыков.
Процесс обучения в большей степени направлен не на пациентов, а
на других работников медицинской сферы. В процессе обучения в рамках
врачебной деятельности можно выделить следующие приоритетные
направления: