Абилитация детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ
Несмотря на проведение мероприятий по профилактике детской инвалидности в России сохраняется тенденция к увеличению числа детей с врожденными аномалиями развития как отмечается в ежегодном государственном докладе "Положение детей в Российской Федерации". Для решения этой проблемы необходимо разработать и применять на практике меры по раннему выявлению детей с ограниченными возможностями здоровья и оказанию им квалифицированной медицинской и социальной помощи, в том числе по реабилитации и абилитации таких детей. Общество и государство должны выступить гарантом социальной защиты детей с нарушением здоровья, обеспечить им условия для нормальной жизни, развития, образования, профессиональной подготовки, адаптации к социальной среде.
В раннем возрасте даже небольшие отклонения в развитии могут оказать на общее состояние здоровья ребенка существенное влияние, поэтому абилитацию детям с нарушением развития необходимо проводить с первых месяцев жизни.
Актуальность работы обусловлена значимостью выбранной темы. Абилитация — это процесс, цель которого помочь приобрести или развить еще несформированные функции и навыки, в отличие от реабилитации, которая предлагает восстановление утраченных функций в результате травмы или заболевания. Об абилитации следует говорить применительно к детям раннего возраста с нарушениями в развитии, так как у них еще не сформированы речевые и гностико-практические функции, нормальный двигательный стереотип. Поэтому в отношении таких детей можно говорить о первоначальном формировании способностей и навыков человека, о развитии у ребенка функций и способностей, формирующихся без специальных усилий у детей с нормальным развитием, а у ребенка с ограниченными возможностями здоровья могут сформироваться только в результате абилитационной помощи. Абилитация детей с нарушениями развития охватывает все аспекты развития, социальной адаптации, поведения, способствует их подготовке к успешному общению с окружающими, посещению детских садов, получению образования в школе, осуществляет комплексную информационно-методическую и психолого-педагогическую поддержку семьи. Основным направлением социальной абилитации является взаимодействие человека с окружающими людьми и его активная деятельность. При проведении абилитационных мероприятий умения и навыки формируются под влиянием медиков, педагогов, психологов.
Объект исследования. Абилитация детей дошкольного возраста.
Предмет исследования. Комплексный подход абилитационной помощи детям раннего возраста.
Цель работы. Рассмотреть теоретические основы понятия абилитации и его место в социальной реабилитации, коррекции. В частности следует провести анализ норм возрастного развития детей дошкольного возраста. В результате следует провести анализ рисков и опыта абилитации у детей находящихся в трудной жизненной ситуации.
Задачи работы:
    •    Рассмотреть сущностные основы понятия абилитации;
    •    Определить место абилитации в социальной реабилитации, коррекции;
    •    Дать характеристику нормам возрастного развития детей дошкольного возраста;
    •    Определить значимость поддержки возрастного развития детей дошкольного возраста;
    •    Провести обзор ярко выраженных рисков у детей с ОВЗ и детей в трудной жизненной ситуации;
    •    Рассмотреть описание опыта и результатов абилитации в группе дошкольного возраста.
Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической части в виде трёх глав, заключения и библиографического списка.
 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
    1.    Активизация учебно-воспитательного процесса глухих и слабослышащих учащихся: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Е.Г. Речицкая. М., 2019. - 356с.
    2.    Альтман Я.А., Таварткиладзе Г.А. Руководство по аудиологии. - М., 2019. - 360 с.
    3.    Андреева Л.В., Зонтова О.В. Особенности психолого-педагогической помощи семье имплантированного ребенка на этапе послеоперационной реабилитации // Два века российской сурдопедагогики: Материалы Всероссийского конгресса сурдопедагогов. - СПб.: «Наука-Питер», 2019. - С. 281-285.
    4.    Барбарош, Т. В. Социальная абилитация детей дошкольного возраста посредством интегрированных занятий в условиях социально-реабилитационного центра / Т. В. Барбарош // Коррекционная педагогика. – 2019. – № 1. – С. 47-50.
    5.    Безруких М., Морозова Л. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия. - М., 2019. – 250 с.
    6.    Белоконь А.Н., Кузнецов А.О. Корреляционные взаимоотношения эффективности слухоречевой реабилитации и количества настроечных сессий у пациентов после кохлеарной имплантации // Российская оториноларингология, 2019. - Приложение № 1. - С. 204-209: ил.
    7.    Богомильский М.Р., Ремизов А.Н. Кохлеарная имплантация. - М.: Медицина, 2019. - 176 с.: ил.
    8.    Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М., 2020. - 215 с.
    9.    Восприятие высоты голоса и мелодики речевых сигналов глухими людьми с кохлеарными имплантами / В.В. Люблинская, И.В. Королева, Е.А. Огородникова [и др.] // Рос. отриноларингология, 2019. - № 4 (29). - С. 3-13.
    10.    Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей / Собр. соч. в 6-ти т. Т. 5 - Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. - М., 2019. - С. 34-49, 53.
    11.    Выготский Л.С. Мышление и речь: [Психол. исслед.]. - М.: Лабиринт, 2019. 414 с.
    12.    Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т.М. Лифанова; авт. коммент. М.И. Степанова. - М., 2019. - 527 с.
    13.    Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. - 304 с.
    14.    Дайхес Н.А., Мухамедов И.Т Хирургическая реабилитация слуха при выраженной форме тугоухости и глухоте / Актуальные вопросы патологии уха и верхних дыхательных путей: Тез. Всерос. юбилейн. конф. - СПб., 2019. - С. 31.
    15.    Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей первого года жизни. / Сост. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. - М.: Полиграф сервис, 2020. - 160 с.
    16.    Жигорева М.В. Система коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития // Материалы Всероссийского конгресса сурдопедагогов, - СПб.: «Наука-Питер». - 2018. - С. 389-395.
    17.    Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. М.: Просвещение, 2018. - 200 с.
    18.    Зыков С.А. Проблемы сурдопедагогики. Избранные труды. / Сост. Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова. - М., 2018. - 231 c.
    19.    Игнатова Л.В. Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах. - М., 2018. – 150 с.
    20.    Королева И.В. Абилитация детей младшего возраста с кохлеарными имплантами: общее и различия в сравнении с глухими и слабослышащими детьми со слуховыми аппаратами // Два века российской сурдопедагогики: Материалы Всероссийского конгресса сурдопедагогов. - СПб.: «Наука- Питер», 2018. - С. 329 - 339.
    21.    Королева И.В. Слухоречевая реабилитация глухих детей с кохлеарными имплантами. - СПб., 2018. - 90 с.
    22.    Кузьмичёва Е.П. Развитие речевого слуха у глухих / Под ред. Т.А. Власовой. - М.: Педагогика, 2018. - 159 с.
    23.    Кузьмичева Е.П., Е.З. Яхнина, Шевцова О.В. Развитие устной речи у глухих школьников: Метод. пособие в 2 ч. - М.: НЦ ЭНАС, 2018. - 135 с.
    24.    Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать! Из опыта работы. - М.: Просвещение, 2018. - 112 с.
    25.    Малофеев Н.Н. Ранняя помощь - приоритет современной коррекционной педагогики // Дефектология, 2018. - № 4. - С. 7-11.
    26.    Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М., 2019. – 190 с.
    27.    Миронова Э.В., Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Педагогические методики выявления детей с подозрением на снижение слуха (младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст). - М.: Изд-во УРАО, 2019. - 40 с.
    28.    Назарова Н. М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена // Компенсирующее облучение: опыт, проблемы, перспективы. Ч. 1, - М., 2019. - С. 28-38.
    29.    Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2019. - 224 с.
    30.    Нестерова Г.Ф. Психолого-социальная работа с инвалидами: Абилитация при синдроме Дауна. – СПб., 2019. – 120 с.
    31.    Пелымская Т.В. Организация и содержание работы по развитию слухового восприятия у детей первых двух лет жизни // Дефектология, 2019. №1. - С. 72-79.
    32.    Рау Ф.Ф., Слезина Н. Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. - М.: Просвещение, 2019. - 191 с., ил.
    33.    Речицкая Е.Г. Совершенствование процесса обучения и воспитания детей с недостатками слуха. -- Л., 2019. -- 108с.
    34.    Сатаева А.И. Методические подходы в педагогической работе с глухими детьми, имплантированными в раннем возрасте // Материалы 3-го национального конгресса аудиологов и 7-го международного симпозиума «Современные проблемы физиологии и патологии слуха». (Суздаль, 26 - 28 мая 2009г.). - М., 2019. - С.194-196.
    35.    Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М. 2019. – 290 с.