Реферат по общей психологии на тему: "Становление игровой деятельности"

Введение

В разное время ученые, пытаясь понять своеобразие психического мира
ребенка, неизменно обращались к проблеме игры. Игра связана с длительным
периодом жизни человека, которая всегда была основной деятельностью
детей.
Проблема детской игры - ее содержания, генезиса и значения для
развития детей является одной из приоритетных проблем дошкольного
воспитания и детской психологии.
Дошкольный возраст – самый «веселый» период детства, по мнению
психологов всего мира, это возраст наиболее интенсивного психического
развития ребенка, период начального формирования черт личности и
становления всех психических функций. Детство – это период формирования
общих знаний и умений, которые становятся основой для освоения любых
новых видов деятельности, накопления потенциала для дальнейшего
познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка. Создание
этой основы во многом обеспечивает игру как ведущую деятельность в
дошкольном возрасте.
В детской психологии, как отечественной, так и зарубежной, немногие
исследователи не подходили к проблеме детской игры, пытаясь
интерпретировать ее содержание в соответствии со своими теоретическими
воззрениями. Исследователи выделяют в игре прежде всего возможность
глубокого познания окружающего мира, проникновения в систему
социальных отношений и ролей, в мир предметов и природы. Общепризнано
всеобщее значение игры в развитии ребенка, начиная с младенчества и
заканчивая школой. Игра соответствует внутренней природе ребенка,
максимально соответствует его потребностям в деятельности, творчестве,
развитии, истинно детской деятельности.

1. Теоретические основы онтогенеза игры

Анализ онтогенеза игровой деятельности не только позволяет раскрыть
сущность игры через последовательное выделение этапов ее развития, но и
открывает новые возможности в понимании взаимосвязей отдельных
структурных компонентов игры. Игра длительное время сопровождает
развитие ребенка, несколько раз меняя свое место в иерархии различных
видов деятельности. Современные представления о росте неизменно связаны
с игрой и игрушками, которые окружают ребенка во взрослой жизни. Трудно
определить возраст, в котором игра впервые становится важной формой
деятельности, но еще труднее определить период, когда она окончательно
исчезает из жизни ребенка. Иногда подросток с пронзительными усами
самозабвенно играет со своим младшим братом, а брат — это лишь повод
окунуться в мир игры, фантазии, перевоплощения. И хотя традиционно
ролевая игра как основная деятельность отводится дошкольному возрасту (от
3 до 7 лет), игра не теряет своего значения и в младшем школьном возрасте.
Теоретические подходы к игре различаются как по определению этапов
развития игры, так и по терминологическому выделению видов игры.
Исследователи выделяют предметную игру, также известную как
манипулятивная игра, практическую, исследовательскую или
функциональную игру. Партийную игру различают по критерию
взаимодействия в игре со взрослым или сверстником. Традиционная ролевая
игра в зарубежной литературе именуется символической. Некоторые
исследователи включают младенчество в онтогенез игры, а в типологию
добавляют двигательную игру, хотя объективно выделить элемент
условности или притворства в деятельности младенцев довольно трудно.