Эссе на тему «Изучение эмоционального интеллекта у детей»

Эссе на тему «Изучение эмоционального интеллекта у детей»

Эмоциональный интеллект представляет собой возможность следить за своими и чужими эмоциями и чувствами, находить в них различия и применять для управления своим мыслительным процессом и действиями. Парадокс данного явления возник по итогу исследования как такового феномена умственного развития. Актуальность изучения данного феномена состоит в том, что исследование характеристик интеллекта и его воздействия на успех в обществе показывает то, что не только умственные компоненты влияют на успех человека в обществе.

Исследование рассматриваемого феномена у детей с конца 20 века вели различные ученые. В 1980-х годах 20 века Д. Гоулман сделал предположение о том, что успешный человек при реализации своих способностей в обществе только на 80% обусловлен реализацией некогнитивных свойств, в том числе эмоциональных параметров. С того времени при исследовании интеллекта входит изучение общественных характеристик (ученые Г. Айзенк Дж. Гилфорд, X. Гарднер, Э. Торндайка).

Самое понятие «эмоциональный интеллект» возник в докторской диссертации У. Пэйна в 1985 году, а, затем в 1990 году в трудах Дж. Майера и П. Саловея. В своих трудах ученые подтвердили уникальность составляющей эмоционального интеллекта, его большую значимость с когнитивным и общественным интеллектом. Все это позволило вычленить эмоциональный интеллект в частный феномен.

Последующие изучения эмоционального интеллекта конкретизировались на исследовании его структуры и внутреннего содержания. М. Зайднер, Д.В. Люсин, Дж. Мэттьюс, Р.Д. Робертс, изучив все возможные модели эмоционального интеллекта, отделили два вида моделей:

1. Смешанные модели: изучение себя, навыки межличностного общения, склонность к адаптации, владение стрессом, доминирующий фон настроения.
2. Модели способностей: распознавание и выражение эмоций; контроль эмоций, применение эмоциональной информации в мыслительном процессе и деятельности.

В психологии нашей страны понятие «эмоциональный интеллект» изучала Г.Г. Гарскова. По её мнению, познавательные процессы формируют похожие состояния между эмоциональным и интеллектуальным, таким образом интеллектуальный процесс не происходит без участия одних или других эмоций. По мнению О.И. Власовой, эмоциональный интеллект – это эмоциональная и когнитивная способность, которая состоит в эмоциональной чувствительности к внешним раздражителям и способности к контролю эмоций для личного психического здоровья, душевной гармонии и успешной жизни. Д.В. Люсин считает, что эмоциональный интеллект и способность к распознанию эмоций и контролю над ими прямым образом связана с единой направленностью личности на сферу эмоций.

Детям присущи свои определенные особенности эмоционального интеллекта, а именно:

1. Они непосредственны и чистосердечны;
2. Они уверены в будущем и позитивны;
3. Они чувственны и откликаются на события;
4. Они ощущают боязнь в учёбе из-за нового опыта и невысоких оценок;
5. Они стремительно изменяют эмоциональный настрой;
6. Они незрело определяют собственные и посторонние чувства и эмоции.

Таким образом, условно всех детей можно разделить на три группы по эмоциональному состоянию: дети с повышенной чувствительностью, эмоционально стабильные и дети со слабым выражением эмоций. В любом случае, ребенку нужен хорошо развитый эмоциональный интеллект, чтобы разбираться в собственных чувствах и эмоциях, легче находить общий язык со сверстниками, лучше усваивать учебную программу, контролировать эмоции и мотивировать себя.