Этика

Любая профессия предъявляет к людям, избравшим ее, определенные
моральные требования. В рамках психологии, моральные требования
включают в себя нравственные требования, предмет которых широко
освещен в науке. Нравственные требования представляют собой элемент
моральных отношений, в которых находятся между собою личность и
общество. В этих отношениях человек подчиняется различным формам
долженствования, которые находят отражение в соответствующих формах
морального сознания.
Этика представляет собой моральные принципы, которые управляют
поведенческими склонностями и деятельностью отдельного человека,
общества или организации. В центре этики стоит мораль, которая
представляет собой целостную систему нравственных отношений, мотивов
поведения, чувств и сознания. Данную систему наполняют следующие
составляющие: этические нормы, принципы, правила, требования, которые
формировались на протяжении всех этапов развития общества.
Есть особый круг профессий, в компетенции которых находится жизнь
и судьба человека, и именно к ним общество всегда предъявляло более
высокие нравственные критерии. Деятельность научно-педагогических
работников многообразна, она связана как с разработкой новшеств для
человечества, так и с педагогической составляющей. Человек становится
представителем науки и педагогики, поэтому его личные представления о
добре и зле, благородстве и подлости, верности и предательстве, чести и
достоинстве, совести и долге становятся делом принципиальной важности.
Этика наук изучает воздействие двух элементов: морали и науки, друг
на друга. В рамках науки этические нормы служат для защиты характерных
особенностей: отстаивание истины; ответственность за выработку «научного
продукта». Этика ученого обуславливается уровнем ответственности за свою
профессиональную деятельность. Поскольку научный работник находится в
непосредственной близости с конечным результатом производства и его
практическим воплощением, то уровень ответственности возрастает. В

нормах научной этики находят свое воплощение общечеловеческие
моральные требования и запреты, приспособленные, разумеется, к
особенностям научной деятельности.
Этика преподавателя рассматривает элементы педагогической этики
появились вместе с возникновением педагогической деятельности как особой
общественной функции. Учителю же в этом процессе отводится особая роль.
Закладывая основы материалистического мировоззрения, он призван
давать учащимся и основы этических знаний. Для этого учителю необходимо
самому вполне усвоить идеи и ценности высокой морали и по мере сил
стремиться воплощать их в жизнь.
Настоящий педагог – всегда гуманист, он ориентирован на отношение
к другим людям “не как к средству, а только как к цели” (И. Кант) и учит
этому своих воспитанников и подопечных. Поэтому он строг и демократичен
одновременно. Разумеется, даже самый лучший учитель – живой человек, и у
него могут быть ошибки, промашки, досадные срывы, однако из любой
ситуации он находит поистине человеческий выход, поступает бескорыстно,
справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчёта,
высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затёрто это
звучит, учит добру, причём делает это как словесно, так и личным примером.
Таким образом, нравственные требования научно-педагогического
работника представляют собой синтез этики ученого и этики преподавателя.
Так, под этикой ученого понимается философско-социологическое изучение
взаимоотношение науки и морали.