Психологические особенности межличностных отношений младших подростков с нарушением речи

Введение

Актуальность темы исследования. Формирование навыков межличностного общения, установление положительных взаимоотношений с людьми – важная психолого-педагогическая задача в воспитании и обучении младшего подростка.

В младшем подростковом возрасте высокими темпами развивается личность ребенка. Этот процесс характеризуется двумя противоположными тенденциями: с одной стороны, усиливаются все более тесные индивидуальные контакты, усиливается ориентация на группу, с другой стороны, происходит рост самостоятельности, усложнение внутреннего мира и формирование личностных свойств.

Ориентация на общение со сверстниками часто проявляется в боязни быть ими отвергнутым. Эмоциональное благополучие младшего подростка все больше начинает зависеть от того места, которое он занимает в коллективе, определяться, прежде всего, отношением и оценками товарищей, которые проявляются в процессе межличностного взаимодействия.

Положение ученика в группе может быть благоприятным, тогда он чувствует себя принятым в группу, чувствует симпатию со стороны товарищей и сам им симпатизирует. Такую психологическую ситуацию ученик переживает как чувство единства с группой. При неблагоприятном положении возникает состояние психологической изоляции, что отрицательно сказывается на формировании личности и может привести к дезадаптации ребенка в школе.

Одной из наиболее важной, а часто и единственной, причиной социальной дезадаптации является нарушение общения со сверстниками. Подросток, не признанный сверстниками, не умеющий наладить с ними контакт, может потерять интерес к учебе, у него может развиться стойкое отрицательное отношение к школе вообще. И особенно значимо данное утверждение применительно к детям с нарушениями речи.

Объектом исследования является межличностные отношения.

Предмет исследования – межличностные отношения младших подростков с нарушением речи.

Цель данной работы – рассмотреть психологические особенности межличностных отношений младших подростков с нарушением речи.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить теоретические и экспериментальные подходы к проблеме межличностных отношений младших подростков с нарушением речи в зарубежной и отечественной психологии .

2. Раскрыть психологическую сущность межличностных отношений младших подростков с нарушением речи .

3. Охарактеризовать психологические особенности межличностных отношений младших подростков с нарушением речи .

4. Провести эмпирическое исследование психологических особенностей межличностных отношений младших подростков с нарушением речи.

В процессе исследования использовались методы: анализ литературных источников, наблюдение, анкетирование, методики «Оценка привлекательности классного коллектива», «Q сортировка» В. Стефансон, социометрия, статистическая обработка результатов исследования.

База исследования – «Адаптивная школа – интернат № 19», «Лицей №145» г. Омск.

Структура курсовой работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Библиографический список

    1.    Андреева Г. М. Социальная психология : учебник для ВУЗов. М. : Аспект Пресс, 2017. 363 с. 
    2.    Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. М. : Юрайт, 2016. 365 с.
    3.    Вяльцева Н.Г. Психологический климат классного коллектива // ООО «Мультиурок». 2019. URL: https://multiurok.ru/files/psikhologicheskiiklimat-klassnogo-kollektiva.html (дата обращения: 15.10.2022).
    4.    Дольникова Н.В. Методика диагностики «Cоциометрия» Дж. Морено // ООО «Инфоурок». 2015. № 038467 URL: https://infourok.ru/metodika-diagnostiki-kommunikativnih-navikov-dzh-moreno409484.html(дата обращения: 15.10.2022).
    5.    Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М. : Педагогика, 2019. 160 с.
    6.    Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. СПб. : Питер, 2012. 576 с.
    7.    Калягин В.А. Логопсихология / В.А. Калягин, О.С. Овчинникова. 3-е изд. М.: Академия, 2008. — 320 с.
    8.    Калягин В.А., Овчинникова О.С. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями. СПб.: КАРО, 2005. — 288 с.
    9.    Карушева А. В. Теоретические аспекты межличностных взаимоотношений в трудах отечественных исследователей // Молодой ученый. 2016. №3. С. 1004−1006. URL: https://moluch.ru/archive/107/25648/https://moluch.ru/archive/107/25648/ (дата обращения: 15.10.2022).
    10.    Коломинский Я.Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах. Учебное пособие для психологов, педагогов, социологов. М.: АСТ, 2010. 239 с.
    11.    Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. СПБ. : Питер, 2009. 306 с.
    12.    Мясищев В.Н. Психология отношений. М. : МОДЭК, МПСИ, 2011. 400с.
    13.    Нагорнова А. Ю., Арпентьева М. Р., Виниченко М. А. Психология взаимоотношений в контексте развития личности: коллективная монография. Ульяновск : Зебра, 2017. 242 с.
    14.    Особенности межличностных взаимоотношений детей с нарушенным речевым развитием. - https://megaobuchalka.ru/14/6175.html (дата обращения: 15.10.2022).
    15.    Особенности межличностных отношений детей младшего школьного возраста с ОНР. - https://infopedia.su/9x3aea.html (дата обращения: 15.10.2022).