Особенности детей с трудностями в обучении

Введение
Согласно возрастной периодизации, принятой отечественными психологами и педагогами, период жизни детей от шести до одиннадцати лет называется младшим школьным возрастом. При определении его пределов учитываются особенности психического и физического развития детей, берется к вниманию переход их от игровой к учебной деятельности, которая становится и в этом возрасте ведущей. Помимо этого, в младшем школьном возрасте происходит становление личности человека. Всестороннее гармоничное развитие личности обучающегося является не только целью в процессе обучения, но и значимой проблемой. У младших школьников формируются такие психические образования, которые впоследствии будут основой для успешной социализации и развития ребёнка в условиях современного мира. Для ребенка, вступившего в младший школьный возраст, учебная деятельность становится ведущей.
На протяжении этого периода у ребенка начинает развиваться теоретическое мышление; приобретается учебная мотивация, он получает новые знания, умения и навыки, тем самым создает необходимую основу для своего дальнейшего обучения. Мышление в младшем школьном возрасте развивается на основе усвоенных знаний, и если нет последних, то и нет основы для развития мышления, и оно не может созреть в полной мере. С начала обучения мышление выдвигается в центр психического развития (Л.С. Выготский) и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием интеллектуализируются и приобретают произвольный характер.
Но этим значение учебной деятельности не ограничивается. Школьная успеваемость, успехи в учебе, осознание собственных умений и способностей качественно выполнять различные задания является одним из важнейших со стороны взрослых и сверстников критериев оценки ребенка как личности. На данный момент все больше становится детей, имеющих трудности в обучении. Это связано с разными факторами, одним из которых является развод родителей.
По данным РОССТАТ (Российская статистика) – число разводов за 2022 год увеличилось на 6,4% по сравнению с 2021 годом, а именно 317 830 пар подали на развод. Дети в этом возрасте очень тяжело переносят развод родителей, особенно если оба родителя не могут договорить и начинается сильный конфликт. Ребенок начинает испытывать очень сильный внутренний стресс, который отражается на его поведении и обучении в школе. Помимо этого, и важную роль играют такие факторы, как экологическая и политическая обстановка, конфликты со сверстниками и учителями, чрезмерное использование гаджетов – все это может повлиять на усвоение школьной программы. Ребенок начинает испытывать не только трудности в обучении, но и психологический внутренний стресс.
В группу детей с трудностями в обучении, так же входят дети с особенностями в развитии, которых становится с каждым годом все больше. По данным Федерального Реестра инвалидов, количество детей на 2022 год увеличилось на 20 тысяч. А детей с ОВЗ, по данным РОССТАТ, увеличилось на 9,4%. Причем в школах количество детей с ОВЗ выросло на 17,3%. Такие дети имеют первичные нарушения, из-за которых и возникают не только трудности в обучении, но в общении со сверстниками. Причины трудностей в учебной деятельности учащихся в массовой общеобразовательной школе рассматривались многими педагогами и психологами. В частности, неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступает как социальная и педагогическая запущенность; соматическая слабость ребенка в результате длительных заболеваний в дошкольный период; дефекты речи, которые неисправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха; умственная отсталость; негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителем.
Проблемой трудностей в обучении занимались такие зарубежные и отечественные ученые как Ю.К. Бабанский, В. Беспалько, А.Н. Гарнец, Б.Г. Друзь, Л.В. Орлова, А.Я. Савченко, Л.В. Турищеватa другие.

1.Особенности мышления у детей младшего школьного возраста
2.Взаимосвязь мышления и обучения
3.Недостатки развития мышления у детей с трудностями в обучении

Список использованных источников
1.Блонский П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – М.: Академия, 2007. – 208 с. 2.Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.Г. Богданова. – М.: Академия, 2002. – 203 с.2.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в современной психологии. – М.: Просвещение, 1966. – С.236 – 277. 3.Гильмушарифова Л.В. Формирование мыслительной деятельности детей с нарушением интеллекта // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). – Т. 0. – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 145-149. 4.Кузнецов А.П. Особенности развития мышления у детей с нарушениями слуха // Наука и образование сегодня. – 2015. – №. 1. – С. 86-88.5.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребёнка от рождения до 17 лет: Учебное пособие третье издание / И.Ю. Кулагина. – М.: УРАО, 1997. – 176 с. 6.Махмутов М.И. Современный урок / М.И. Махмутов. – М.: «Педагогика». – 2005. –184 с. 7.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 272 с.8.Никольская О., Фомина Т., Цыпотан С. Вместе с учителем. Ребенок с аутизмом в обычной школе // Газета «Первое сентября», 2002. 9.Петровский А.В. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2001. – 512 с. 10.Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Пер. с франц. / Ж. Пиаже – М.: Педагогика, 2001. – 589 С.11.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштей. – СПб.: Питер, 2007. – 713 с.12.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф.Талызина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 288 с. 13.Терехова Л.О. Развитие мышления детей с детским церебральным параличом // Стратегии развития современной науки. – 2017. – С. 231-236.14.Тинькова Е.Л., Козловская Г.Ю. Анатомо-физиологические и нейропсихологические основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения: Учебное пособие / Е.Л. Тинкова, Г.Ю. Козловская. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 137 с.15.Хитрюк В.В. Основы обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития: вопросы и ответы: учеб.-метод. пособие для студентов учреждений высш. образования / В.В. Хитрюк. – Барановичи: РИО БарГУ, 2011. – 198 с.