Значение хореографии в формировании и развитии личности

Введение

В психике человека выделяются те аспекты, которые связаны с образовательным процессом. Этот процесс занимает одно из главных мест в жизни современного человека, поэтому важность практического применения педагогической психологии аргументировать нет необходимости. Обучение и воспитание нуждаются в психологическом сопровождении. Образованный человек в жизни – это грамотный, начитанный, эрудированный человек. Если говорить об образовании в широком смысле, то процесс и результат образования – это созидание человека, становление его как личности. То есть, это принципиальное, качественное изменение, переоснащение психики и личности. Содействие развитию личности, ее самореализации и самоизменению называется образованием. Поэтому уровень образованности не определяется количеством лет, которые предназначены для обучения. Это нечто большее, чем аттестаты, дипломы и удостоверения.
Полученные знания меняют сознание человека, его отношение к миру только в совокупности с процессом воспитания. Образование человека – это не только обучение, но и построение образа собственной личности, усвоение образцов социального и профессионального поведения. Образовательный процесс непременно должен быть учебно-воспитательным, комплексным. Становление личности начинается с раннего детства. Ребенок – это личность!
Со своими переживаниями, проблемами, радостями. И каждый ребёнок, в каком возрасте он бы ни был, испытывает бурю эмоций! Кто-то открыто, кто-то внутри себя. Соприкосновение с прекрасным позволяет ребенку раскрыться как личности, укрепляет и развивает его положительный потенциал, способствует приобщению его к культурным ценностям. Гармоничное развитие ребенка возможно лишь при внутренней целостности художественно-педагогического процесса, когда каждый художественный прием педагогически аргументирован, а каждая педагогическая задача решается средствами, свойственными художественной специфике занятий.

Глава 1. Педагогическая психология как наука
1.1 Структура педагогической психологии

Глава 2. Теоретический анализ значения хореографии и его воспитательный аспект в формировании и развитии гармоничной личности с учетом возрастных особенностей.
2.1 Возрастные психологические и физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста
2.2 Значение хореографии в формировании эстетического, духовно-нравственного развития личности

Глава 3. Практические исследования методов и приемов хореографии в формировании и развитии личности
3.1 Методика работы с детьми младшего школьного возраста
3.2 Роль руководителя в организации учебно-воспитательного процесса

Список литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Педагогика, 1998Волков Б.С., Волкова Н.В.: Возрастная психология. В 2-х частях. Учебное пособие для ВУЗов. Владос, 2010 г.3. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. Учебное пособие. М.: Педагогика 1990. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие / И. Ю. Кулагина. – М.: УРАО, 1998. – Вып.3. – 342 с.Мессерер А.М. Танец. Мысль. Время. - М.: 1990Пуляева Л.Е., Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / В.С. Селиванов - М.: Академия, 2004г. - 336с.Слонимский Ю. В честь танца. - М.: 1988.Фокина, Е.Н. Влияние эстетического содержания образования на формирование общей культуры личности. Культурологические традиции российского образования и перспективы их развития в начале третьего тысячелетия: практ. пособие / Е. Н. Фокина. – Тюмень: ТюмГу, 2009. – 111 с. Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. - 2000. №2. С. 34-37.