Практическое задание 5

Практическое занятие 5

СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

I. Теоретическая подготовка

1. Дайте определения следующим понятиям:

Субъект деятельности, социализация, социальный опыт, активность, активизация, учебно-речевая ситуация, педагогическая деятельность, профессиональная компетенция учителя иностранного языка, профессиональная коммуникативная компетенция, методическая компетенция учителя иностранного языка, имидж учителя

2. Вопросы и задания для обсуждения:

•  Раскройте субъект-субъектный характер отношений между учителем и учащимися в современном образовательном процессе по иностранному языку.
• Как личностный потенциал ученика как субъекта раскрывается средствами иноязычного образования?
• Раскройте компоненты в структуре активности ученика.
• Назовите эффективные приемы активизации учащихся на уроке иностранного языка.
• Обозначьте типичные ролевые позиции учителя как субъекта образовательного процесса. Какая ролевая позиция наиболее предпочтительна для учителя иностранного языка и почему?
• Перечислите средства педагогической деятельности учителя иностранного языка.
• Раскройте содержание профессиональной компетенции учителя иностранного языка. Дайте характеристику ключевым, базовым и специальным компетенциям учителя иностранного языка.
• Раскройте содержание методической компетенции учителя иностранного языка.
• Объясните соотношение профессиональной и методической компетенций педагога.
• Опишите роль профессиональных качеств педагога в обучении иностранному языку.

II. Практическая подготовка

1. Нарисуйте ментальную карту ключевых понятий темы «Субъекты образовательного процесса по иностранному языку», опираясь на список приведенных выше терминов.

2. Докажите или опровергните тезис о том, что компетентность учителя иностранного языка представляет собой синтез профессионализма, творчества и искусства. Как Вы можете определить понятие «мастерство учителя»? В чем, по Вашему мнению, проявляется специфика мастерства учителя иностранного языка?

3. Проанализируйте профессиональный стандарт педагога в контексте включенных в него профессиональных компетенций и профессиональных качеств педагога.

4. Проанализируйте содержание ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (бакалавриат) и ФГОС ВО по направлению подготовки 45.03.02 «Лингвистика» (бакалавриат). Выскажите свою точку зрения о сходствах и различиях на основе следующей таблицы.

Сходства и различия ФГОС ВО по направлениям подготовки 44.03.01 и 45.03.02

III. Анализ УМК

1.Приведите примеры (по одному примеру) упражнений из учебника по английскому языку для каждого уровня активности ученика на уроке.

2. В рамках одного юнита (модуля, урока) учебника по английскому языку определите задания, обеспечивающие активизацию речемыслительной деятельности учеников, а также упражнения, включающие учебно-речевые ситуации.

IV. Задания для индивидуальной и самостоятельной работы

1. Какие задания на активизацию чаще всего использовал на уроках в школе Ваш учитель английского языка?

2. Обладал ли Ваш учитель иностранного языка ключевыми, базовыми и специальными группами компетенций? На основе анализа деятельности Вашего любимого учителя иностранного языка обоснуйте уровень его профессиональной компетенции.

V. Ситуационный анализ

Александр Николаевич, успешный менеджер в области консалтинга, задался целью выучить английский язык в совершенстве, поскольку ему было неловко постоянно участвовать в международных конференциях с переводчиком. Кроме того, значительный объем документации, с которой он сталкивался по работе, был на английском языке. Александр Николаевич внимательно изучил сайты организаций, осуществляющих дополнительные образовательные услуги в области иноязычного образования, и остановился на одной из них. Выбор образовательного учреждения был обусловлен тем, что все занятия в нем проводятся исключительно носителями языка, приехавшими из Великобритании для работы в России. На первых занятиях Александр Николаевич выяснил, что его преподаватель Джеймс Блэр - бывший рабочий из Лондона, который женился на русской девушке и переехал к ней жить в Москву. Джеймс всегда проводил занятия в форме свободной беседы, уделяя больше внимания общению на языке. Отучившись в данном образовательном учреждении один год, Александр Николаевич принял решение не продолжать учебу, поскольку не чувствовал никакого продвижения в овладении английским языком, скорее наоборот – полное отсутствие языковых способностей.

Что в данной ситуации можно посоветовать Александру Николаевичу?