Классификация педагогических игр

Введение

В современной педагогике основная задача педагога, в первую очередь, заключается в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление учащихся к активной познавательной деятельности. Учитель должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий учащимся эффективно и качественно усваивать учебный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игры на занятиях.
Игра имеет много различных определений. Итак, игра – это некая деятельность ребенка или взрослого в условиях, искусственно моделирующих реальные ситуации, в которых человек воспроизводит нормы деятельности, способствующие приобщению к культуре и познанию действительности.
Игра – это уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. Ни один из видов деятельности человека не позволяет ему демонстрировать такое самозабвение, искренность, непринужденность, и не позволяет обнажить свои психофизиологические и интеллектуальные ресурсы так, как это делает игра. В игре человек полностью погружается в отведенную ему роль и раскрывает все свои потенциальные возможности. Именно поэтому игре придается большое значение в системе профессиональной подготовки людей.
Вот что говорил о роли игры в жизни ребенка А.С. Макаренко, один из самых знаменитых педагогов России: «Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре...».[1] Над этим вопросом размышляли многие исследователи, такие как Гальперин П.Я., Данилова В.Л., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Ушинский К.Д.
Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».[2]
Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.
С помощью игры ребенок приучается к труду и продолжению дела старшего поколения. Игра развивает в ребенке способности и качества, необходимые для той деятельности, которую им в будущем предстоит выполнить. В игре он реализует себя, демонстрируя свои способности и индивидуальность. В игре лучше всего можно разглядеть характер, личностные качества и особенности поведения ребенка.
Игра создает благоприятный психоэмоциональный фон для работы на уроках. Использование игровых технологий будет благотворно влиять на работу педагога и учащихся.
Актуальность работы связана с потребностью психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развить в нем интеллектуальные, коммуникативные и творческие способности.
Цель данной работы заключается в теоретическом обосновании педагогических игр, а также в изучении классификации.
Задачи:
1. Изучить историю возникновения и уточнить сущность понятия «игра»;
2. Рассмотреть игру как метод обучения;
2. Рассмотреть классификацию педагогических игр;
К методам, которые были использованы при выполнении данной работы, относятся: обобщение и анализ литературы и электронных источников по теме.

Список используемой литературы.

1. Аксенова, Л.Н. Нетрадиционный урок: метод. рекомендации / Л.Н. Аксенова. – Минск : РИПО, 2018. - 22 с.
2. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической техенологии. / В.П. Беспалько. – Москва : Из-во Педагогика, 2017. - 192 с.
3. Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. / Д. И. Латышина. – Москва : Гардарики, 2019. - 603 с.
4. Никотенко, Л.А. Игры в педагогическом процессе. Методические рекомендации / Л. А. Никотенко. – Псков. – 2019. - 243 с.
5. Ноженкина, О.С. Роль рефлексии в преодалении профессиональной деформации личности педагога. / О. С. Ноженкина. – Смоленск. – 2021. - 222 с.
6. Панфилов, А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / А. П. Панфилов. - Москва: Издательский центр “Академия”, 2019. - 192 с.
7. Панфилов, А.В. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова; под общей редакцией В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - Москва: Издательский центр “Академия”, 2017. - 368 с.