Выполнить задание

Этапы урока, содержание работы.

Вопросы и задания для анализа.

1. Организационный момент. Постановка учебной задачи. (Учитель проверяет готовность детей к уроку.) - Я сегодня шла в школу и встретила по дороге Буратино. Он плакал и рассказал мне, что потерял свой золотой ключик. Буратино просил помочь ему найти ключик. Поможем?

· Какие уточнения необходимо внести в формулировку целей урока? Приведите в соответствие содержание первого этапа урока с его названием.

2. Введение нового материала. - Чтобы помочь Буратино, нам нужно узнать новую букву. Может быть, кто-то уже знает эту букву. На что она похожа? (Учитель показывает картинки с изображением полумесяца и половины бублика, сопровождая показ стихотворными строчками: а) буквой С повис над домом полумесяц в небе темном; б) села мышка в уголок, съела бублика кусок.) Посмотрите, какая интересная буква. А как она произносится? Представим, что мы надули шарик. Как из него выходит воздух? (С-с-с). Вот так и произносится звук [с].

· Какие отступления от звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте допущены в содержании урока?   · Какой вопрос провоцирует учащихся на смешение звука и буквы?

3. Выделение звуков [с], [с , ] из слов. - Я спросила у Буратино, кто видел его ключик. Он ответил: “Сорока и лисица”. - Произнесем эти слова по слогам: со-ро-ка, ли-си-ца. - Нет ли здесь нашего звука? - Скажите, звук произносится одинаково? (В одном слове он звучит мягко, в другом - твердо). - В каком слове звук [с] твердый, в каком - мягкий? Произнесите мягкий звук. Звуки [с], [с , ] обозначаются буквами С, с.

· Оцените правомерность выбора слов для выделения новых звуков. · Какие ошибки допущены при сравнении твердого и мягкого звуков? Какие вопросы учителя формируют неверное представление о том, что [с] и [с , ] - один звук? · О каких характеристиках звука не сказано на уроке? Дополните содержание данного этапа необходимыми вопросами и заданиями. · Оцените уместность сообщения об обозначении звуков буквами на данном этапе. Определите место и содержание этапа урока ознакомления с буквами С, с.

4. Звуковые упражнения. - Буратино не умеет отличать слова с твердым [с] и мягким звуком [с ,], а мы умеем. Подскажем Буратино. Я буду называть слова, а вы говорите, где есть [с] или [с , ]: самолет, карась, сено, соловей, сорока, пастух, поселок, осина. Физкульминутка. -

· Какова цель данных звуковых упражнений? Как организовать выполнение первого упражнения, чтобы включить в активную работу всех учащихся?   · Какие виды звуковых упражнений еще могут быть использованы на этом этапе

Буратино все еще не нашел свой ключик. Может быть, потому, что не знает слов со звуками [с], [с ,]. А вы знаете? Подберите слова с твердым звуком [с]. А теперь с мягким звуком [с ,].

урока?  

5. Чтение слогов с изученными буквами. Составление слов из слогов. - Поможем Буратино выполнить еще одно задание. Что напечатано на карточке? (Слоги). На карточке: са на ки сы со ко сос ни - Прочитайте слоги на карточке. А кто может составить слова из этих слогов?

· Определите задачи данного этапа урока. Оцените соответствие содержания предлагаемой работы задачам этапа.

6. Итог урока. - Ребята, мы с вами узнали новую букву, а Буратино нашел свой ключик. Вы ему помогли. Какую вы сегодня узнали букву? А звуки?

· Уточните и дополните вопросы учителя так, чтобы они были направлены не на воспроизведение изученного, а на обобщение знаний. · Какие обязательные этапы урока отсутствуют? · Оправдано ли постоянное обращение к Буратино на уроке?