Оценивание образовательных результатов младших школьников при изучении математики

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования явилось определяющим направлением в развитии исследовательских умений у учащихся, и, как следствие, в формировании ценностного отношения к природе. В связи с этим возникла необходимость формирования личности младших школьников, на основе развития у них ценностного отношения к окружающему миру, способностей к реализации себя как личности, созданию чего-то нового или преобразования уже имеющегося в окружающем мире.
В ФГОС НОО формулируется идея реализации личностно ориентированной, развивающей модели массовой начальной школы, содержание образования в которой направлено на обеспечение самоопределения и саморазвития личности, на овладение способами познавательной деятельности, приобретение детьми опыта различных видов деятельности. Это требует создания в образовательной практике определенных педагогических условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую.
Дети младшего школьного возраста наиболее чувствительны и восприимчивы к освоению ценностей общества, во взаимодействии их с природой преобладает личностно-непрагматический подход. Младший школьный возраст характеризуется наличием у детей достаточно сильно развитой эмоциональной отзывчивости на проблемы окружающей природы, присутствием нераздельности себя от восприятия мира, художественного его познания. Между тем, формирование ценностного отношения к природе у младших школьников происходит ситуативно.В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России были определены базовые национальные ценности, каждая из которых подлежит раскрытию в системе нравственных ценностей (представлений).
Одной из таких ценностей называется природа-эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание. Конструктивным ответом проблемам организации прочной связи человека и природы, по нашему мнению, может стать грамотное, пошаговое становление экологической культуры общества как части этой общей культуры, формирование которой и есть задача российской системы образования. ФГОС начального общего образования включает программу экологического образования и воспитания школьников. Как нам представляется, реализация указанной программы возможна посредством осуществления регулярной и целенаправленной работы, направленной на воспитание ценностного отношения к природе у младших школьников, что, в свою очередь, ставит перед современными российскими педагогами задачу по поиску и разработке эффективных методов обучения и средств формирования экологически грамотной личности, которая сможет осуществлять гармоничное взаимодействие с окружающим ее миром и осознавать свое место в природе.
Воспитание у младших школьников ценностного отношения к природе и к окружающему их миру является одной из важнейших задач современной школы. Воспитание ценностного отношения к природе у младших школьников в настоящее время является необходимым и важным звеном в естественнонаучном просвещении, от реализации которого зависит дальнейшее отношение человека к природе. Дети в начальной школе, попадая в мир знаний о природе, формируют будущее отношение к ней. Осознание ими ценности природы в жизни человека, наличия множественных связей у человека с природной средой будет способствовать воспитанию эстетического, нравственного, рационального отношения к природным объектам. В решении данной задачи, по нашему мнению, наиболее актуальной и необходимой является деятельность педагогов начальных классов. Как нам представляется, повышение экологической направленности содержания образования, не вызывает субъективной важности знаний, умений и навыков. По нашему мнению, это вызвано тем, что в начальных классах недостаточно внимания направлено именно на целенаправленное воспитание ценностного отношения к природе. Деятельность педагогов начальной школы направлена на решение таких задач, как воспитание ценностного отношения к природе, развитие экологического сознания личности, осознающей, что противопоставление человека и природы отсутствует.
Главной же задачей, по нашему мнению, является воспитание личностного отношения к природе, как жизненно важной ценности, осознание младшим школьником своего места в природе и своей роли в её сохранении. Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что вопрос о том, как создать для детей такую образовательную среду, которая будет способствовать формированию у младшего школьника ценностного отношения к природе, исследовательского отношения к миру и самому себе, способствовать становлению у него исследовательской позиции является актуальным на современном этапе развития российского образовательного процесса.
Актуальность темы исследования обусловлена существующим социальным заказом на творческую, самостоятельную личность; необходимостью осуществления в начальной школе практики организации исследовательской деятельности и формирования ценностного отношения к природе у младших школьников.Теоретическую основу исследования составили труды таких авторов, как Букетова Т.И., Володин А.А., Кондаурова Т.И., Косаренкова М.М., Леонтьева А.С., Мельникова Е.Л., Калинина Л.В., Николаева С.А., Морозова Е.Е., Макарова Л.Н., Губарева С.В., Пахомова Н. Ю., Федорова О.А. и др.Объект исследования - образовательный процесс в начальной школе.Предмет исследования - формирование ценностного отношения к природе у младших школьников.
Цель исследования: выявить особенности формирования ценностного отношения к природе у младших школьников.
В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:
- рассмотреть проблему формирования ценностного отношения к природе младших школьников в психолого-педагогической литературе;
- проанализировать условия формирования ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста;
- провести обобщение педагогического опыта, посвященного формированию ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста;
- провести опытно-экспериментальное исследование.
Гипотеза исследования: формирование у учащихся ценностного отношения к природе будет успешным, если в образовательный процесс начальной школы будет включен комплекс мероприятий, в содержание которых будут не только знания о ценностях объектов природы, связи человека и природы; о необходимости разумности и гуманности во взаимодействии общества с природой, но и практико-поступочная составляющая рассматриваемого процесса. Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка используемых источников и приложений.