«Исследование педагогического опыта»

Введение

Главными задачами, которые должны решаться в системе образования, являются повышение уровня профессионального мастерства педагогов, активизация научно-педагогических исследований, улучшение методического обеспечения, предполагающего создание условий для постоянного совершенствования педагогической деятельности.В современной системе образования возросла потребность в преподавателе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения, применения достижений науки и передового педагогического опыта.
Учебным заведениям и педагогам предоставлены широкие возможности для проявления инициативы педагогического творчества, для эффективного использования передового педагогического опыта, педагогических экспериментов.Вместе с тем это налагает на учебные заведения большую ответственность, требует от педагогов разносторонней педагогической эрудиции, глубоких познаний в области научных основ учебного процесса, организации и методики обучения, воспитания, развития учащихся, высокого уровня профессионального и педагогического мастерства.
«Сегодня нужен учитель с высоким уровнем нравственности, профессионализма, способный к самореализации, саморегуляции, самоопределению в любой педагогической ситуации. Совершенно очевидно, что от выявления до распространения педагогического опыта предстоит достаточно долгий путь через изучение, обобщение и описание. Практика, факт - дело единичное, и если в воспитании признавать деятельность одной практики, то даже и такая передача советов невозможна. Передаётся мысль, выделенная из опыта, а не сам опыт. Огромную роль в модернизации образования играет изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта.Актуальность реферата заключается в том, что нами будут рассмотрены известные педагогические концепции, которые послужили примером для многих педагогов, их педагогического развития и становления.
Цель реферата: изучение особенностей педагогических систем и идеи, известных педагогов и философа 19-20 века. Исходя из поставленной цели, был определён ряд задач:Проанализировать педагогические концепции и идеи Ж.Ж. Руссо, Н.К. Крупкой и Н.Е. Веркаса. Выявление значимости вклада педагогов философа в педагогическую деятельность. Составление перечня рекомендаций по внедрению педагогических идей в педагогическую деятельностьОбъект: педагогическая деятельность.
Предмет: педагогические идеи и концепции педагогов и философа 19-20 века. Структура реферата: введение, четыре параграфа, заключение, список литературы.

Список литературы

Антология педагогической мысли России второй половины XIX в. - нач. ХХ вв. - М. Наука, 1990. 608 с. Белинский В.Г. О воспитании детей и о детской книге // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. М.: Педагогика, 1987. 560 с. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. \ Науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003. 512 с. Борякова Н. В. Ступенька развития. М.: Гном-Пресс, 2002. 68 с.Мухина B. C. Детская психология. М.: Эксмо, 2000. 184 с.