Автореферат и презентация к работе

Цель моего выступления – дать новую информацию по теме проведенного исследования в области педагогики начального образования.Актуальность и выбор темы исследования определяются следующими факторами: во-первых, согласно ФГОС НОО, одним из важнейших «личностных результатов» выпускника начальной школы должна являться «сформированность мотивации к обучению и познанию». Во-вторых, установлено, что познавательный интерес выступает ведущей и ключевой составляющей мотивации учения, он позволяет развивать мышление, приобрести необходимые знания для последующей жизни. В-третьих, на сегодняшний день большое количество школьников испытывают сложности в обучении, связанные с неуспеваемостью, причина которых в низкой учебной мотивации, формирующейся еще в младшем школьном возрасте. Цель проведенного исследования: исследовать учебную мотивацию детей младшего школьного возраста.Нами были поставлены следующие задачи: Проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по данной теме.
Для этого мы изучили материалы таких педагогов, как: Лидия Ильинична Божович, Аэлита Капитоновна Маркова, Маргарита Викторовна Матюхина, Роберт Семенович Немов и др., ознакомились педагогическими статьями из журналов: «Начальная школа», «Психология и педагогика», «Знание. Понимание. Умение» и др.Описать теоретические основы учебной мотивации как необходимого условия эффективного обучения неуспевающих младших школьников. Мы раскрыли сущность понятия «учебная мотивация», факторы мотивации учения, виды мотивов обучения, особенности мотивации учения младших школьников. Подобрать соответствующий инструментарий для диагностики уровня учебной мотивации младших школьников. В своей работе на констатирующем и контрольном этапах эксперимента мы использовали методику А.Г. Лускановой. Это тест, в котором на каждый вопрос нужно выбрать один ответ.Подобрать методы и приемы для коррекции учебной мотивации неуспевающих младших школьников.
Проанализировав методическую литературу, мы выделили методы и приемы, которые можно использовать на разных этапах урока.Провести педагогический эксперимент. Эксперимент показал динамику повышения мотивации учения у младших школьников после применения нами методов и приемов для коррекции учебной мотивации у неуспевающих учащихся.В ходе исследования получены следующие новые теоретические и практические результаты:Получены знания следующего характера: психологические особенности младших школьников, педагогические основы понятия «учебная мотивация», влияние факторов на мотивацию учения; методические особенности формирования и повышения учебной мотивации младших школьников.Выдвинуты новые гипотезы и идеи: если при работе с младшими школьниками использовать разработанные нами методы и приемы, то это будет способствовать повышению уровня учебной мотивации неуспевающих детей младшего школьного возраста.Подобраны методы и приемы для повышения уровня мотивации учения, которые можно использовать на разных этапах урока.Определены новые проблемы: изучение особенностей мотивации учения в зависимости от различных факторов – гендерная принадлежность, возраст, детско-родительские отношения и др.; причин неуспеваемости.На основании теоретического анализа исследуемой проблемы на основе изучения и систематизации научной и методической литературы были сделаны следующие выводы:Мотивация – это сложная, неоднородная, многоуровневая система побуждений, включающий потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремления, установки, эмоции, нормы, ценности и др. Мотивы, как неотъемлемая составляющая мотивации, является комплексом побуждений деятельности. Мотивы учебной деятельности делятся на познавательные и социальные.