Виды общения детей

Введение

Взаимодействие детей с социальным окружением даёт возможность освоить ценный для ребёнка опыт, сформировать самооценку и без сомнения играет важную роль в его личностном и психическом развитии.Для ребёнка его общение с другими людьми – это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого развития.Проблема общения детей со сверстниками и с взрослыми, относительно молодая, но активно развивающаяся в последние десятилетия. Впервые это проблема встречалась в трудах Жана Пиаже (1896 – 1980). Он считал, что сверстник является главным фактором разрушения эгоцентризма у ребёнка и так же способствует социальному и психологическому развитию дошкольника. Данная проблема также рассматривается в трудах М. И. Лисиной, Л. С. Выготского, У. Хартапа, Г.М. Андреевой, А.Н.Леонтьева, Х. и М. Харлау, С. Л. Рубинштейна, А.Кимпински, Б. Коутса. Учёными было выявлено, что коммуникативные способности детей зависят от качества и количества общения со сверстниками. На сегодняшний день, почти все психологи признают факт того, что одну из важнейших ролей в психическом развитии детей играет именно сверстник.
Понятие «Общение»Общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне человека оно приобретает самые совершенные формы, становясь осознанным и опосредствованным речью. В общении выделяются следующие аспекты: содержание, цель и средства. Содержание - это информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа к другому. Содержанием общения могут быть сведения о внутреннем мотивационном или эмоциональном состоянии живого существа. Один человек может передавать другому информацию о наличных потребностях, рассчитывая на потенциальное участие в их удовлетворении. Через общение от одного живого существа к другому могут передаваться данные об их эмоциональных состояниях (удовлетворенность, радость, гнев, печаль, страдание и т.п.), ориентированные на то, чтобы определенным образом настроить другое живое существо на контакты. Такая же информация передается от человека к человеку и служит средством межличностной настройки.

Список использованной литературы

Абрамова Г. С. Психология развития и возрастная психология. Учебник. — М.: Прометей. 2017. 708 с.Бороздина Г. В., Кормнова Н. А. Психология общения. Учебник и практикум. М.: Юрайт. 2017. 464 с.Обухова Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы. Учебное пособие для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2019. 275 с.Пахомова Н. А. Понятие общения, его виды и значение для развития детей дошкольного возраста // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2012. №24-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-obscheniya-ego-vidy-i-znachenie-dlya-razvitiya-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 14.04.2023).Самохвалова А. Г. Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика, коррекция. СПб.: Речь, 2011. 432 с.Самохвалова А. Г. Психологические аспекты затрудненного общения в детстве // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. 2012. Т. 5. №2. С. 45-55.Склярова Т. В., Носкова Н. В. Общая, возрастная и педагогическая психология. Учебник и практикум для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2019. 236 с.Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология общения. Учебник для колледжей. М.: Феникс. 2020. 318 с.Суркова, Л.М. Книга номер 1 # про развитие детей. Советы и рекомендации на каждый день / Л.М. Суркова. - М.: АСТ, 2017. - 24 c.Шапошникова Т. Е., Шапошников В. А., Корчуганов В. А. Возрастная психология и педагогика. Учебник и практикум для СПО. — М.: Юрайт. 2018. 218 с.