Направления, формы и методы социально-педагогической диагностики семей и детей группы риска.

ВВЕДЕНИЕ

Семья, как один из основных социальных институтов общества, в настоящее время переживает глубокий кризис. Причин для этого кризиса достаточно много – это и глобальные социальные изменения в обществе, и сложность экономической ситуации в стране. Все это ведет к расшатыванию семейных устоев и переходу от устаревшей модели семьи, к новой, современной модели.В психологии семья рассматривается как пространство совместной жизнедеятельности, внутри которого удовлетворяются специфические потребности людей, связанных кровными и родственными связями. Это пространство представляет собой достаточно сложно устроенную структуру, состоящую из различного рода элементов (ролей, позиций, коалиций и т. п.) и системы взаимоотношений между ее членами.
Так структура существует в соответствии с законами живого организма, поэтому имеет закономерную динамику, проходя в своем развитии целый ряд фаз и этапов [9].Семья очень чутко реагирует на социально-экономические и политические процессы, происходящие в обществе через изменения в системе внутрисемейных отношений. Увеличение числа проблемных семей во время переходных, кризисных периодов общественного развития иллюстрирует эту зависимость. Все чаще возникает понятие «семьи группы риска». К семьям «группы риска» относится та категория семей, которая в силу определенных обстоятельств, находится в сложной жизненной ситуации и эта ситуация нарушает ее жизнедеятельность.Актуальность изучения данной темы с точки зрения педагогики и психологии заключается в том, что в подобных кризисных условиях родители, зачастую, в ущерб воспитанию своих детей, вынуждены большую часть своего времени искать средства к существованию. У детей в семьях «группы риска» формируется низкая самооценка, неверное представление о нужности и значении собственной личности, что отрицательно сказывается на их дальнейшей судьбе.Целью данной работы является изучение темы «Направления, формы и методы социально-педагогической диагностики семей и детей группы риска».Задачами данной работы являются:подробное рассмотрение характеристик семей «группы риска»;подробное рассмотрение форм и методов социально-педагогической диагностики семей и детей группы риска;рассмотрение методики диагностики семей «группы риска».


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ахлюстина Е.В. семья «группы риска» как объект социальной работы URL:https://sibac.info/archive/social/3(39).pdf.Байбородова Л. Как развивать взаимодействие педагогов и семьи. // Воспитательная работа в школе. 2004. № 1. С. 86.Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска. М.: «Социальное здоровье России». 2006. 111 с.Галагузова М.А. "Социальная педагогика: курс лекций. М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 416 с.Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними. // Народное образование. № 6 2002. С. 85.Дисфункциональные семьи и их влияние на детей. FB.ru: http://fb.ru/article/284933/disfunktsionalnyie-semi-i-ih-vliyanie-na-detey.Захаров А.И. Психологические особенности диагностики оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье. Спб.: Изд-во Речь, 2007. 215 с.Землянухина Н.А. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. // Социальная педагогика. 2005. №1.С.83.Иванцова А. О работе с проблемными семьями. // Воспитание школьников №10, 2000. С. 34.Мудрик А. В. Социальная педагогика. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 200 с.Мустаева Ф.А. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект. 2003. 346 с.