Работа музея со взрослой аудиторией

Введение

Музей представляет из себя важный компонент как для создания ценностных ориентиров человека, так и для развития творческого потенциала. Культурно-образовательная деятельность как понятие появилась в последнем двадцатилетие ХХ в., когда общество перешло на новую ступень отношения к музею и культурному наследию в принципе. Именно в это время взяв за основу коммуникационный подход, рождается образовательная музейная модель. Музей рассматривается не как способ получения «сухих» знаний, но и как социальный развлекательно-познавательный конструкт для привлечения внимания к культуре, науке и истории. Общество развивается, движется вперед, и музеи, соответственно, не остаются в стороне от этого процесса. И, конечно, стоит отметить, что направленность работы на разновозрастную аудиторию актуальна с педагогической и психологической точек зрения.Взрослая аудитория – это та часть музейных посетителей, которой по традиции уделяется меньше всего внимания, она нуждается в альтернативных возможностях получения музейной информации. Эта аудитория исключительно разносторонняя. В соответствии с нашими представлениями это: люди от 18 лет и старше; разные по своему социальному, профессиональному и образовательному статусу; но, что абсолютно точно, не являющиеся экспертами в музейной среде; хотя, вероятно, на базовом уровне знакомые с музеем; те, кто потенциально может посетить музей в самой неожиданной и непредсказуемой группе, смешанной по социальному составу, например: друзья, семья, клубы и объединения, участники формальных и неформальных образовательных программ, туристы и т. д. [4].В вопросах воспитания и образования личности общество нуждается в целевой, аутентичной, хорошо структурированной и доступной для восприятия информации. В этом смысле роль музеев неоспорима, поскольку образование является одним из основных видов деятельности музея наряду с фондовой, экспозиционной и методической деятельностью. Музеи, так же как и университеты, библиотеки, архивы являются учреждениями, аккумулирующими мировой цивилизационный опыт и готовы предоставлять этот опыт для нужд педагогики и образования, позволяют закрепить и углубить имеющиеся знания, преобразовать их в соответствующие убеждения [5].Актуальность данной темы определяется тем, что на современном этапе возрастает роль музея в образовательном процессе, это основывается на повышенном интересе к проблеме не только обучения, но и социальной адаптации, реализации людей разного возраста через музейное пространство [1].

Список используемой литературы

1. Бабаева, В. Л. Культурно-образовательная деятельность Музея современного искусства PERMM с взрослой аудиторией и аудиторией "третьего" возраста / В. Л. Бабаева // Вестник Музея археологии и этнографии Пермского Предуралья. – 2020. – № 10. – С. 12-16. 2. Макеева, И.А. Культурно образовательная деятельность музея: содержание и формы // Вестник Костромского государственного университета. 2011. № 4. С. 164-168.3. Cтоляров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: учеб. пособие. М.: Высшая школа, 2004. С.149 216 с.4. Георгаки, П. Работа со взрослой аудиторией в археологическом музее Салоник / П. Георгаки // Вопросы музеологии. – 2011. – № 2(4). – С. 117-132. 5. Савицкий, Г. В. Образовательные возможности музея: из опыта работы Витебского областного краеведческого музея / Г. В. Савицкий // Социальное воспитание. – 2018. – № 2(12). – С. 10-17. 6. Скирда, М. Роль музеев в образовании и развитии культурно-познавательного туризма: аналитическая записка/ М.Скирда, К.Чуева, А. Бойко - Киев, 2012 - 48 с.