Эссе на тему: "Воспитательная деятельность"

Воспитательная деятельность.… Итак, что же значит она для меня? Что же в наш двадцать первый век считать воспитанием? Просто произнесите это слово: воспитание. Главная часть этого слова - питание. Так как учитель питает ребенка знаниями и умениями, любовью и радостью.

Для меня работа педагога - это творчество, искусство. Я не просто учитель, я - художник. В руках у меня волшебная палитра красок – здесь есть все краски, которые нужны для того чтобы нарисовать образ воспитанного человека. И я старательно, неторопливо рисую яркий, неповторимый портрет успешного выпускника школы. Как художник я также непрерывно открываю для себя этот мир, удивляюсь, наслаждаюсь им и хочу именно таким открыть его детям – ярким и многообразным.

Я считаю, что надо управлять не личностью, а процессом ее развития, уделяя особое внимание:

а) личностному подходу в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка; признание их социальных прав и свобод; опора в воспитательной деятельности на всю совокупность знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующейся личности, на знание закономерностей этого процесса;

б) гуманистическому подходу к построению отношений в воспитательном процессе, ведь только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт

в) средовому подходу, т. е использованию возможностей внутренней и внешней среды школы в развитии личности ребенка;

г) дифференцированному подходу к воспитанию детей, в основе которого лежит отбор содержания, форм и методов воспитательной работы, во-первых, в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями, во-вторых, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса;

д) природосообразности воспитания, которое предполагает обязательный учет половозрастных особенностей учащихся и реализацию таких положений, как:

- определение возможного для данного пола и возраста учащихся уровня развития личностных свойств;

- опора в их формировании на мотивы и потребности учащихся конкретного пола и возраста;

- преодоление противоречий, характерных для данного возраста и проявляющихся в социальной ситуации развития;

- изучение и воспитание индивидуально-личностных свойств учащегося;

- построение психолого-педагогической диагностики;

- обеспечение взаимосвязи психолого-педагогической диагностики, консультации и коррекции;

е) культуросообразности воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру.

Основу содержания воспитания составляют такие общечеловеческие ценности, как Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир. Они имеют огромное значение для содержания и организации воспитательного процесса следующим образом:

«Человек – абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей»». Проблема человека всегда была главной проблемой философии, как понятие личности всегда являлось главным понятием педагогики. Однако, уже сегодня практическими задачами педагога стали выявления и развитие всех сущностных сил ребенка, внушение каждому воспитаннику сознания его собственной неповторимости, побуждение его к самовоспитанию, к тому, чтобы стать творцом самого себя. Мир человека – это взаимодействие людей. В каждом своем поступке надо научиться видеть и выражать отношение к другому человеку.

Семья – начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Дети и родители должны осознавать историю семьи как часть истории народа, изучать образы и деяния своих предков, заботиться о продолжении рода, сохранении и умножении его добрых традиций.