Приемы работы с семьей в предупреждении нарушений письма и чтения у ребенка.

Введение

Сегодня одной из наиболее насущных проблем в работе логопеда является проблема работы с родителями детей, у которых есть речевые нарушения. Успех коррекционно-воспитательной деятельности педагога-логопеда в значительной степени зависит не только от его квалификации, но и от активного участия родителей в процессе речевой коррекции ребенка с речевыми нарушениями. Однако, даже самые активные и любящие родители как правило не имеют необходимых педагогических знаний и умений, и, в результате, не уделяют ребенку, имеющему нарушения речи, достаточного времени и внимания, либо вовсе отстраняются от проблемы, в наибольшей мере возлагая ее на специалистов. Не менее пагубны также ошибочные методы домашней коррекции, прилагаемые родителями с самыми лучшими намерениями, но без должной коррекционно-педагогической и психологической квалификации.
При этом, бесспорно, с ребенком, имеющим речевые нарушения, необходимо заниматься не только в образовательных и коррекционных учреждениях, но и дома, в кругу семьи, и это говорит об актуальности изучения данной темы.Важным аспектом в коррекционной работе является исправление речевых дефектов, раннее выявление этих нарушений, а также подготовка детей к учебному процессу. Ни одна схема работы с такими детьми не может дать должного результата, если к процессу не подключена семья.Цель исследования: изучить приемы работы логопеда с семьей в предупреждении нарушений письма и чтения у ребенка.Задачи исследования: - ознакомиться с педагогическими приемами и формами взаимодействия логопеда и родителей, в качестве условия предупреждения нарушений чтения и письма.- рассмотреть первичную консультацию и  планирование работы логопеда и родителей.- рассмотреть коллективную работу (лекционно-просветительскую).- рассмотреть индивидуальную работу логопеда с семьей.- рассмотреть практические занятия для родителей.Объект исследования: взаимодействие логопеда и семьи ребенка с речевыми нарушениями.
Предмет исследования: приемы работы логопеда с семьей в предупреждении нарушений письма и чтения у ребенка.Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.Педагогические приемы и формы взаимодействии логопеда и родителей, в качестве условия предупреждения нарушений чтения и письмаПредупреждение нарушений чтения и письма весьма эффективно, если оно выстраивается в системе взаимодействия специалистов и родителей детей с речевыми нарушениями. По мнению Т.Б. Филичевой, дети с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы комплексное коррекционное воздействие было активизировано как можно раньше и осуществлялось в непосредственном взаимодействии с родителями [9]. В контексте изучаемого явления на первый план выходит активная позиция родителей, их непосредственное участие в преодолении речевых и неречевых предпосылок нарушений чтения и письма. Работа с семьей на основе партнерских отношений, по Т.В. Тумановой и Т.Б. Филичевой, способствует развитию личности ребенка и является важным условием успешной коррекционной работы. При этом логопед выполняет ведущую роль в повышении педагогической культуры и просвещении родителей [10]. Проведенный аналитический обзор по изучаемой проблеме позволил констатировать, что не так много исследователей акцентируют внимание на описание механизма и форм взаимодействия логопеда и родителей дошкольников с ОНР, осуществляющих коррекцию имеющихся нарушения на комплексной основе. Н.В. Шишкина и Т.П. Воронина [11; 2] акцентируют внимание на непрерывности взаимосвязи логопед - родитель и выделяют индивидуальную, наглядную и коллективную формы данного взаимодействия. В первую очередь, это:• регулярное проведение родительских собраний с учетом требований коррекционной работы;• консультации для родителей по вопросам организации работы логопеда по предупреждению у детей дисграфии несколько раз в год по результатам диагностики, по итогам обучения или по запросам родителей;• проведение родительских конференций по обмену опытом семейного воспитания, на которых логопед может выступить с докладом на интересующую тему в плане коррекционных мероприятий;• организация совместного досуга родителей и детей, где родители на фоне других воспитанников могут увидеть и понять речевые проблемы своего ребенка как бы изнутри.В.С. Васильева дополняет данный список необходимостью организации и проведения тематических мероприятий, речевых праздников, которые могут быть включены для закрепления пройденного материала и повышения самооценки ребенка при исправлении своего речевого дефекта и овладения правильной речью [1]. С.Г. Галстян среди прочих форм отмечает, что дни открытых дверей также эффективны, поскольку на таких мероприятиях родители более подробно знакомятся с коррекционной работой логопеда, делятся с ним успехами ребенка, консультируются по проблемным моментам [3].

Список литературы

Васильева В.С. Применение инновационных технологий в преодолении нарушений лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР IIIуровня /В.С. Васильева, А.А. Лисина // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2017. - № 4-11. - С. 17-23.Воронина Т.П. Дисграфия, или Почему ребенок плохо пишет? - М.: Феникс, 2022. — 95 с.Галстян С.Г. Инновационные формы работы с родителями // Челябинский Гуманитарий. - 2018. - № 1 (30). - С. 53-61.Добикова Т.И. Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ посредством информационно-коммуникационных технологий //Проблемы педагогики. - 2017. - № 5 (6). - С. 3-8.Елецкая О.В., Щукина ДА., Коробченко Т.В., Розова Ю.Е. Организация и содержание работы школьного логопеда. Учебно-методическое пособие - М.: Форум, 2019. — 192 с.Каштанова С.Н. Особенности речевых и неречевых психических функций у младших школьников с дисграфией / С.Н. Каштанова, М.С. Скоробогатова // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 56-4. - С. 183-190.Миноченкова И.Ю. Что такое дисграфия? Советы учителя-логопеда родителям / И. Ю. Миноченкова// Молодой ученый. - 2022. - № 22 (417). - С. 498-503.Молчанов С.Г. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи / С.Г. Молчанов, Н.Е. Лунгу // Вестник ЧелГУ. Образование и здравоохранение. - 2020. - № 1. - С. 47-53.Филичева Т.Б. Теория и практика логопедии -М.: Эксмо, 2021. - 608 с.Филичева Т.Б., Орлова, О.С., Туманова, Т.В. Основы дошкольной логопедии. ФГОС. - М.: Эксмо, 2018. - 320 с.Шишкина Н.В. Профилактика трудностей овладения чтением и письмом старших дошкольников // Н.В. Шишкина / Научно-методический журнал «Логопед», 2019. - № 10. - С. 108.Шумилова Е.А. Родители и учителя-логопеды в системе инклюзивного взаимодействия /Е.А. Шумилова //Вестник Челябинского государственного университета. Образование и Здравоохранение. 2021. № 1 (13). С. 64-69.