Влияние средств дидактической игры с предметами-орудиями на развитие мелкой моторики

Введение

Значимая задача в современном обществе – сохранить и укрепить здоровье подрастающего поколения. Педагогами и психологами отмечается, что в настоящее время возрастает количество детей, имеющих различные отклонения в психомоторном развитии. При этом психомоторное развитие – один из ведущих показателей физического и умственного здоровья детей. В этой связи особенно актуально изучать природу отдельных видов психомоторных качеств, включая: координацию движений, мелкую моторику. Недостаточно развитая мелкая моторика и последствия этого могут стать причиной негативного отношения к учебе, понижения мотивации к обучению, нарушения общения, повышения уровня тревожности, а впоследствии может проявиться и школьной дезадаптацией. Изучалась данная проблема многими специалистами, такими как: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец. Исследовали связь развития рук и мозга: педагоги – М. Монтессори, В.А. Сухомлинский; психологи – Л.А. Венгер, Н.А. Бернштейн и др.
При несомненной важности данных исследований, проблема развития психомоторных качеств детей еще требует изучения и осмысления. Цель исследования: изучить влияние средств дидактической игры с предметами-орудиями на развитие мелкой моторики.Задачи исследования:– рассмотреть развитие мелкой моторики у детей раннего возраста.– определить особенности влияния средств дидактической игры с предметами-орудиями в развитии мелкой моторики у детей раннего возраста– выявить специфику использования средств дидактической игры с предметами-орудиями в развитии мелкой моторики у детей раннего возрастаОбъект исследования: развитие мелкой моторики у детей раннего возраста. Предмет исследования: специфика влияния средств дидактической игры с предметами-орудиями на развитие мелкой моторики.
Структура работы: работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Список литературы

Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии / Н.А. Берштейн – М.: АльтПресс, 2019. – 288 с.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Академический проект, 2020. – 474 с.Казанцева Е.А. Игровые технологии в образовании / Е. А. Казанцева. – Курган: КГУ, 2021. – 112 с. Пирлик Г.П. Возрастная психология: развитие ребенка в деятельности / Г. П. Пирлик, А. М. Федосеева. – М.: МПГУ, 2022. – 384 с. Ребенок-дошкольник в современном образовательном пространстве: сборник научных трудов / под редакцией И. В. Тигровой. – Липецк: Липецкий ГПУ, 2021. – 274 с. Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2017. – 144 с.Сухомлинский В.А. О воспитании/ В.А.Сухомлинский; Вступ. очерки С. Соловейчика. – М.: Академия, 2020. – 275с.Тигунцева Т.С. Дидактическая игра как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста / Т.С. Тигунцева // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы IX Междунар. науч.-практ. конф. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. №2 (9). – С. 77-79. Тихеева Е.И. Развитие детей раннего и дошкольного возраста / Под ред.Ф.А. Сохина. – М.: Проспект, 2020. –189 с. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. – М.: ЭКСМО, 2020. – 234 с.Урунтаева Г. Специфика дидактической игры дошкольника/ Г.Урунтаева //Дошкольное воспитание, 2019. – №5. – С.45-55.