Методы научно-теоретического исследования

ВВЕДЕНИЕ

Теоретический уровень исследования представляет собой глубокое проникновение в сущность изучаемого объекта или явления, его внутреннюю структуру, источники возникновения, механизмы формирования и функционирования. В отличие от эмпирического уровня, теоретический уровень стремится не только установить связи и взаимосвязи между явлениями, но и объяснить их причины, сущность и другие аспекты. Теоретические методы исследования играют важную роль в определении задач, формулировании гипотез и анализе полученных результатов.Однако следует отметить, что теоретические методы исследования имеют свои ограничения. Они не могут напрямую влиять на множество изучаемых явлений или процессов, но позволяют выявить скрытые закономерности и общие тенденции. Теоретические методы тесно связаны с изучением различных источников, таких как классические труды, общие и специализированные работы, исторические документы, периодическая печать и другие. Они требуют мыслительной активности, осмысления эмпирического материала, его анализа и интерпретации.Теоретический метод исследования также позволяет раскрыть внутреннюю структуру и закономерности развития систем или явлений, а также их взаимодействие и влияние друг на друга. Он помогает выявить фундаментальные принципы и причинно-следственные связи, которые лежат в основе изучаемого объекта. Теоретическое исследование может быть основано на критическом анализе существующих концепций, разработке новых теоретических моделей или применении уже существующих теорий для объяснения новых явлений.Таким образом, теоретический уровень исследования играет важную роль в понимании и объяснении сложных явлений и процессов. Он позволяет углубиться в суть изучаемого объекта, выявить его закономерности и принципы функционирования, а также создать основу для дальнейших эмпирических исследований.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Абдуллина, eq О.А. «Общепедагогическая подготовка eq учителя в eq системе высшего педагогического образования»: eq учебное пособие. Москва: «Просвешение». 1990. – 35 с. Алексеев, П. В. Теория познания и диалектика / П.В. Алексеев, А. В. Панин М.: Высшая школа. 1991. – 447 с.Батышев, С.Я. eq «Научная организация учебно-воспитательного процесса»: учебное пособие. Москва: «Высшая eq школа». 1987 г. – 21с.Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. для вузов / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов – М. 2005. – 264 с.Краевский В.В., Полонский В.М. Методология для педагога: теория и практика. – Волгоград: Перемена. 2006. – 342 с.Кузнецов, И. Н. Методика подготовки и оформления научн. работы / И. Н. Кузнецов — Минск. 2007. – 68 с.Наймушин eq А.И. Методы eq научных eq исследований. Учебник eq для eq вузов / –Уфа: ЛОТ УТИС. eq 2000г. – eq 134 с.Панченко, eq А.Н. Природа научного открытия учебник / –Мeq .: – Наука. 1986гeq . – 304 с.eq Поппер, К.Н Логика eq и рост eq научного eq знания. У для вузов eq / –М.: eq Наука,. 1983г. – eq 606 с.Рузавин, eq Г.И. Методы eq научного исследования. Учебник для вузов eq / –М.: Мысль. 2003гeq . – 251 с.eq Рузавин, Г.И. eq Проблемы методологии научного поиска : eq учебное пособие eq / eq –М.: Вопросы философии. eq 2015г., – 56с.Соколов, В.Н. eq Педагогическая эвристика :учебник –М.: –eq Аспект  eq Пресс, 1995г.  eq –  255с.eq Хуторской, А.В. Современная eq дидактика: учебник eq для вузов / eq –М.: – Питер. 2001г. eq – 125 с.Скаткин, М.Н. eq «Совершенствование прообучения»: учебник. Москва: «Педагогика». 1971– 67 с.Сабитов, Р.А. Научные исследования : учеб. пособие . М: «Высшая eq школа». 2002 г. – 145 с.