Учебные дисциплины по педагогике

Педагогика в системе наук о человеке.

Педагогика – одна из древнейших отраслей знаний, ее развитие неотделимо от развития общества. Слово «педагогика» греческого происхождения, и буквально оно означает деторождение. В Древней Греции педагогом называли грамотного раба или вольноотпущенника, который сопровождал в школу ребенка своего господина, охранял его, нес сумку. Впоследствии понятие переосмыслилось и педагогами стали называть людей, которые занимались воспитанием и обучением детей и молодежи – «вели» по дороге знаний; образование выделилось в особую общественную отрасль и стало осуществляться в специальных учреждениях. Современный термин «педагогика» употребляется в нескольких значениях. Бытовое значение педагогики связано с тем, что каждый человек на протяжении жизни выступает в роли «педагога»: обучает и воспитывает своих детей, членов семьи, сотрудников по работе и пр. Педагогику как одну из сфер человеческой деятельности, связанную с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему, редуцируют к педагогической деятельности в широком смысле этого понятия. Педагогика как отрасль знаний является наукой и учебным предметом. Наука – форма общественного сознания, в которой отражаются и накапливаются знания о сущности, связях, зависимостях, объективных законах развития природы, общества, мышления; система знаний об окружающем мире природы, людей. Учебный предмет – это педагогически адаптированное содержание основ какой-либо науки или отрасли деятельности. Учебный предмет включает все элементы социального опыта: знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений (И.Я. Лернер).Хотя на учебный предмет проецируются отдельные отрасли науки и деятельности, его нельзя считать непосредственной их копией. В учебном предмете отрасли наук и другие элементы социального опыта могут быть представлены в разных вариантах, отражая отдельные аспекты конкретной науки. Наука постоянно развивается, в ней существуют проблемы: например, нерешенной педагогической проблемой является представление о человеке с педагогической точки зрения (в приложении представлен перечень нерешенных проблем в области педагогики и других наук). В учебном предмете проблемы сглаживаются и интерпретируются. В педагогике существуют различные концепции и подходы к решению существующих проблем, что характерно для объективного процесса развития любой науки. Примером могут служить теории происхождения жизни на Земле, антропогенеза или возникновения Солнечной системы. В учебном предмете содержание отражено в контексте определенной концепции. Возникает проблема перевода научных знаний в учебные. Учебный предмет является фактором усвоения обучаемыми основных фундаментальных положений науки в соответствии с их возрастными познавательными возможностями. Педагогика как наука изучает и совершенствует способы управления развитием человека в единстве природного, индивидуального и общественного.

Список использованной литературы

1. Айшервуд, М. М. Полноценная жизнь инвалида / М.М. Айшервуд. - М.: Педагогика, 2020. - 331 c.2. Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе / А.К. Аксенова. - М.: Книга по Требованию, 2022. - 317 c.3. Визель, Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. Методическое пособие / Т.Г. Визель. - М.: Секачев В., 2020. - 235 c.4. Возвращение детства: моногр. . - М.: Знание, 2019. - 400 c.5. Гаврилушкина, О. П. Ребенок отстает в развитии? Семейная школа / О.П. Гаврилушкина. - М.: Дрофа, 2019. - 208 c.6. Гейльман, И.Ф. Специфические средства общения глухих / И.Ф. Гейльман. - М.: ЁЁ Медиа, 2019. - 415 c.7. Гудонис, В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением. Серия: Библиотека дефектолога / В.П. Гудонис. - Москва: Наука, 2020. - 288 c.8. Дефектологический словарь. - М.: Педагогика, 2018. - 504 c.9. Дефектологический словарь. В 2 томах. Том 1. - М.: МОДЭК, МПСИ, 2021. - 808 c.10. Ермаков, В.П. Профессиональная ориентация учащихся с нарушением зрения / В.П. Ермаков. - М.: Книга по Требованию, 2019. - 174 c.11. Журбина, О. А. Дети с задержкой психического развития. Подготовка к школе / О.А. Журбина, Н.В. Краснощекова. - М.: Феникс, 2020. - 158 c.12. Закревская, О. В. Развивайся, малыш! Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста / О.В. Закревская. - М.: Гном, 2020. - 338 c.13. Каган, В. Е. Аутизм у детей / В.Е. Каган. - М.: Медицина, 2022. - 208 c.14. Клепинина, З. А. Природоведение. 3 класс. Специальная (коррекционная) школа I-II вида. Рабочая тетрадь / З.А. Клепинина, М.Ф. Титова. - М.: Владос, 2020. - 225 c.15. Козырева, О. А. Лексика, грамматика, связная речь / О.А. Козырева. - М.: Владос, 2020. - 376 c.16. Колесникова, Е.В. Слушай, смотри, делай! Рабочая тетрадь №1 для детей 3-5 лет / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2021. - 595 c.17. Кононова, Н. Г. Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки / Н.Г. Кононова. - М.: Владос, 2020. - 320 c.18. Корсунская, Б. Д. Читаю сам. Книга 2 / Б.Д. Корсунская. - М.: Владос, 2020. - 176 c.19. Котышева, Елена Николаевна Мы друг другу рады! Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста / Котышева Елена Николаевна. - М.: Каро, 2020. - 941 c.20. Кузнецова, Оксана Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы / Оксана Кузнецова. - М.: Владос, 2018. - 965 c.21. Ларионова, И. А. Конспекты, программы и планирование фронтальных коррекционно-логопедических занятий в начальных классах с детьми с ОНР. Методическое пособие / И.А. Ларионова. - М.: Владос, 2018. - 519 c.22. Лиф, Рон Идет работа. Стратегии работы с поведением. Учебный план интенсивной поведенческой терапии при аутизме / Рон Лиф , Джон Макэкен. - М.: ИП Толкачев, 2020. - 608 c.23. Лохов, М.И. Интеллект ребенка и профилактика нарушений / М.И. Лохов. - М.: Элби, 2019. - 205 c.24. Нагаева, Т.И. Нарушения зрения у дошкольников. Развитие пространственной ориентировки / Т.И. Нагаева. - М.: Феникс, 2018. - 571 c.25. Павлушкова, Н. Н. Книжки-малышки. Приложение к пособию "Обучение грамоте младших школьников с ЗПР" / Н.Н. Павлушкова, Р.И. Харитонова. - М.: ГНОМ и Д, 2018. - 678 c.26. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Л.Б. Баряева и др. - М.: Союз, 2021. - 320 c.27. Селигман, Милтон Обычные семьи, особые дети. / Милтон Селигман , Розалин Бенджамин Дарлинг, Милтон Селигман. - М.: Теревинф, 2021. - 368 c.28. Стребелева, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр / Е.А. Стребелева. - М.: Владос, 2019. - 121 c.29. Стребелева, Е. А. Пути формирования наглядных форм мышления у дошкольников с нарушением интеллекта / Е.А. Стребелева. - М.: ИНФРА-М, 2018. - 212 c.30. Шванцара, Йозеф Диагностика психического развития / Йозеф Шванцара. - М.: Авиценнум, 2021. - 388 c.