Метод «Бортовой журнал»

Введение

В настоящее время учебные заведения находятся в активном процессе реформирования, введения новых Федеральных образовательных стандартов ( ФГОС III поколения.), которые предполагают формирование у подрастающего поколения определенных качеств, вызванных требованием времени. Главная задача новых образовательных стандартов сегодня не вооружение ребенка как можно большим багажом знаний, а обеспечение его общекультурного, личностного и познавательного развития, формирование такого важного умения, как умение учиться. Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Реализовать новый стандарт, ориентированный на развитие личности ребенка, невозможно без формирования универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность ребѐнка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком, собственно психологическом, смысле этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Список используемой литературы

-Педагогика, Стандарт третьего поколения, Тряпицына А.П., 2018. – Педагогические технологии в 3 ч. Часть 1. Образовательные технологии : учебник и практикум для вузов / Л. В. Байбородова [и др.] ; под общей редакцией Л. В. Байбородовой, А. П. Чернявской. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 258 с. - .Суханова, Н. П. Проблемный метод в реализации проекта по критическому мышлению / Н. П. Суханова // Проблемы современного образования. – 2022. – № 1. – С. 23-30. -,.Суханова, Н. П. Проблема метода в развитии критического мышления / Н. П. Суханова // Философские, социологические и психолого-педагогические проблемы современного образования. – 2020. – № 2. – С. 31-34.Суханова, Н. П. Критическое мышление в системе университетского образования: сценарии внедрения / Н. П. Суханова // Вестник Омского университета. – 2021. – Т. 26, № 4. – С. 57-61. Суханова, Н. П. Метод обсуждения вопросов в организации образовательного концепта по логике и критическому мышлению / Н. П. Суханова // Вестник Челябинского государственного университета. – 2022. – № 5. – С. 73-78.Сертакова, И. Н. Влияние культурных и образовательных традиций на практики формирования критического мышления / И. Н. Сертакова // Неофилология. – 2021. – Т. 7, № 28. – С. 735-742. Степанова, А. В. Критическое мышление как основа профессионального самоопределения личности / А. В. Степанова // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2021. – Т. 10, № 1-1. – С. 123-128.Поляруш, А. А. Два подхода к осмыслению критериев критического мышления / А. А. Поляруш // Евразийский юридический журнал. – 2019. – № 4. – С. 452-454.Ронжина, Н. В. Роль универсальной компетенции «системное и критическое мышление» в формировании профессионального мышления / Н. В. Ронжина // Профессиональное образование и рынок труда. – 2020. – № 2. – С. 116-121..Савелов, В. П. О некоторых проблемах формирования системного и критического мышления как универсальной компетенции выпускников российских вузов / В. П. Савелов // Гуманитарный вестник военной академии ракетных войск стратегического назначения. – 2020. – № 4. – С. 157-162