История педагогики как науки

ВВЕДЕНИЕ

История педагогики является одной из ключевых областей исследования в образовании. Она изучает эволюцию педагогических идей, методов и систем на протяжении времени, а также их влияние на развитие образования и воспитания. Каждое поколение людей решает три важнейшие  задачи: во-первых, освоить опыт предыдущих поколений; во-вторых, обогатить и  приумножить этот опыт; в-третьих, передать его следующему поколению. Общественный прогресс стал возможен лишь потому, что каждое новое поколение овладевало опытом предков, обогатило его и передало своим потомкам. Наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда, называют педагогикой.История педагогики раскрывает самое главное, что есть в педагогике. В этом ее главный смысл, ее важнейшая познавательная функция. История педагогики определяет смысл педагогических проблем и предлагает различные способы их решения. Смысл педагогических проблем задан исторически; в истории педагогики были предложены решения проблем, которые нужно знать, ибо без этого нельзя заниматься педагогикой. Развитие педагогики предполагает ее постоянный диалог с собственным прошлым – не только переосмысление истории педагогики в свете современного опыта, но и нахождение в ней идей, помогающих в осмыслении и решении тех вопросов, которые волнуют педагогику сегодня [24].История педагогики, представленная как история постановки и решения педагогических проблем, как история успехов и неудач в деле образования новых поколений, как опыт осмысления и проектирования воспитания и обучения, оказывается не просто историческим введением в теорию и практику современного образования. Она оказывается необходимым условием их адекватного понимания, эффективного функционирования и успешного развития [24, с. 49–56].Значение исследования истории педагогики заключается в том, что оно позволяет понять, как формировались и развивались основные принципы и подходы к образованию. Изучение истории педагогики помогает выявить успешные практики и ошибки прошлого, что позволяет совершенствовать современные методики и программы обучения.Научная разработанность истории педагогики позволяет выявить ключевые идеи и концепции, которые возникали и развивались в различные исторические периоды. Это помогает понять эволюцию педагогических подходов и их влияние на современные образовательные практики. Исторический анализ также позволяет выявить вызовы и перспективы развития современной педагогики, исходя из опыта предыдущих поколений педагогов и ученых.Выбранная тема действительно актуальна. Советская педагогика использует материалы и данные смежных наук для решения своих задач, на основе строгого отбора и выявления границ их применения. Активно развивается методология педагогических исследований (Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, Л.Н. Толстой, П.П. Блонский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др). Педагогами новаторами последней четверти XX века являются Амонашвили, Волков, Шаталов, Кабалевский, Б. Н. Неменский, Б. П. Юсов и др. Научные исследования обеспечивают непрерывный процесс развития педагогики и имеют свою специфику, технологию и методику проведения.  Целью данной работы является рассмотрение основных этапов развития педагогической науки, выявление ключевых тенденций и достижений, а также анализ их влияния на современное образование. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:1. Изучить историю педагогической науки с древности до современности.2. Выявить основные этапы развития педагогической науки и их характеристики.3. Рассмотреть ключевые идеи, методы и системы, которые оказали наибольшее влияние на развитие образования и воспитания.4. Проанализировать современное состояние педагогической науки и ее перспективы.Результаты данной работы могут быть полезными для педагогов, ученых и всех заинтересованных лиц, которые занимаются образованием и воспитанием.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Алпатов Ю. М., Молчанов С. В., Грудцына Л. Ю. Зарождение воспитания и образования на Руси // Управление образованием: теория и практика. 2016. №4 (24). С. 26–35.Беленчук Л.Н. Просвещение в эпоху Петра Первого // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. №3 (30). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prosveschenie-v-epohu-petra-pervogo (дата обращения: 25.11.2023).Богданов А. П. Русское воспитание и образование XVII века: наблюдения и размышления // Novogardia. 2021. №1 (9). С. 181–251Бозиев Р. С. М. В. Ломоносов и отечественная система образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2011. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/m-v-lomonosov-i-otechestvennaya-sistema-obrazovaniya (дата обращения: 25.11.2023).Борщенко Д.С. Педагогическая деятельность Л. Н. Толстого // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. №30–1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-deyatelnost-l-n-tolstogo (дата обращения: 25.11.2023).Ганьшина Г. В. Гуманистические идеи педагогики сотрудничества В. А. Сухомлинского // Российские регионы: взгляд в будущее. 2014. №1 (1). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gumanisticheskie-idei-pedagogiki-sotrudnichestva-v-a-suhomlinskogo (дата обращения: 25.11.2023).Гасанова Р. Р., Маркова Г. А. Современные методы педагогических взглядов А. С. Макаренко // Современное педагогическое образование. 2019. №11. С. 9–12.Гончаров М. А. Православно-педагогические идеи в образовании и воспитании в России накануне XVIII века (по материалам устного творчества и древнерусских произведений) // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2016. №2 (41). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravoslavno-pedagogicheskie-idei-v-obrazovanii-i-vospitanii-v-rossii-nakanune-xviii-veka-po-materialam-ustnogo-tvorchestva-i (дата обращения: 25.11.2023).Громов М. Н. этапа отечественной педагогики // Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси. М., 1983. С. 41–42.Грохольская О.Г. Педагогические идеи Яна Амоса Коменского и их современное прочтение //История и педагогика естествознания. – 2017. – №. 4. – С. 40–44.Грохольская О. Г. Научно-педагогическое наследие Н. К. Крупской // История и педагогика естествознания. 2019. №1. C. 23–29.Гурбанов М. З. Православные традиции семейного воспитания // Вестник Омской Православной Духовной Семинарии. 2022. №2 (13). С. 125–130.Данильченко М. Г. П.П. Блонский и его вклад в педагогическую науку URL: URL: https://web.archive.org/web/20161105032553/http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18354.php (дата обращения: 25.11.2023).Джуринский А. Н. А. Н. «Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий: сравнительно-исторический контекст» / "Прометей" (2011) 181 c.Иванов Е. В. Основные течения в педагогике «Свободного воспитания» Западной Европы конца XIX — начало XX вв. // Вестник НовГУ. 2012. №70. С. 31–33История художественного образования в России. Проблема культуры XX века / Сост. Н. Н. Фомина. М.: Изд. Дом РАО, 2003. 412 с.Каптерев Н.Ф. О греко-латинских школах в Москве в XVII веке до открытия Славяно-греко-латинской академии. Речь, произнесенная на публичном акте Московской Духовной Академии 1 октября 1889 года экстраординарным профессором Н. Каптеревым. Прибавление к изданию творений святых отцов в русском переводе. Часть 44. М. 1889. [Электронный ресурс] URL: http://dugward.ru/library/kapterev/kapterev_o_greko-latinskih_shkolah.html (дата обращения: 25.11.2023).Кардовский Д. Н.: Сборник статей / А. В. Григорьев, Н. Э. Радлов, А. В. Бакушинский. - М.: MelanarЁ, 2007. - 35 с.Козорез Т. А., Гаврилов О. М. Набросок как компонент самостоятельной работы студентов ХГФ в педагогической системе Д. Н. Кардовского // Мир науки. Педагогика и психология. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nabrosok-kak-komponent-samostoyatelnoy-raboty-studentov-hgf-v-pedagogicheskoy-sisteme-d-n-kardovskogo (дата обращения: 25.11.2023).Командышко Е.Ф. Художественное воспитание в России: исторический экскурс (XX - нач. XXI вв.) // Гуманитарное пространство. 2012. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvennoe-vospitanie-v-rossii-istoricheskiy-ekskurs-xx-nach-xxi-vv (дата обращения: 25.11.2023).Коменский Я. А. Великая дидактика. - М.: Просвещение, 2001. - С. 128.Константин Дмитриевич Ушинский: основоположник научной педагогики в России к 190-летию со дня рождения) // Историко-педагогический журнал. 2014. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/konstantin-dmitrievich-ushinskiy-osnovopolozhnik-nauchnoy-pedagogiki-v-rossii-k-190-letiyu-so-dnya-rozhdeniya (дата обращения: 25.11.2023).Константин Дмитриевич Ушинский - основоположник педагогики в России URL: http://www.orthedu.ru/obraz/14861-konstantin-dmitrievich-ushinskiy.html (дата обращения: 25.11.2023).Корнетов Г. Б. Размышления об истории педагогики // Гуманитарные науки. 2018. №1 (41). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razmyshleniya-ob-istorii-pedagogiki (дата обращения: 25.11.2023).Корнетов Г. Б. История педагогических идей как область научно-педагогических исследований // Academia. Педагогический журнал Подмосковья. – 2017. – № 2. – С. 49–56.Корнетов Г. Б. Ян Амос Коменский и возникновение педагогической науки //Историко-педагогический журнал. – 2017. – №. 1. – С. 13–21.Лалуев В. Я., Лалуева Л. С. Как философия образования Жан-Жака Руссо коррелируется с идеями натурализма / Сибирский учитель. 2022. № 3 (142). С. 68–73.Лордкипанидзе Д. Ян Амос Коменский. М.: Педагогика, 1970. 443 с.Макаренко А. С. Мажор / А. С. Макаренко. – Москва: Директ-Медиа, 2014. – 107 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index. php?page=book&id= 271716 (дата обращения: 25.11.2023).Макаренко А. С. «Педагогическая поэма» / А. С. Макаренко; сост., вступ. ст., примеч. коммент. С.Невская; – М.: Изд-во ИТРК, 2003. – 736 с.Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. [Электронный ресурс] http://www.makarenko.edu.ru/files/metodika.doc (дата обращения: 25.11.2023).Налётова Н. Ю., Сенченков Н. П. Идея "богоподобия" в педагогической теории и практике древней руси (X–XIII вв.) / Проблемы современного образования. 2019. № 1. С. 79–91.Наумов Н. Д. Философско-педагогические идеи В. А. Сухомлинского и их развитие во второй половине XX столетия. http://russkiyuchitel.ru/?module=articles&c=articles&b=1&a=3 / Naumov N. D. Filosofsko -- pedagogicheskie idei V. A. Suhomlinskogo i ih razvitie vo vtoroy polovine XX stoletiya. http://russkiy-uchitel.ru/?module=articles&c=articles&b=1&a=3 (дата обращения: 25.11.2023).Огольцова, Е. Г. Вклад М. В. Ломоносова в развитие педагогики / Е. Г. Огольцова, А. В. Дроздова, О. Ю. Жангужинова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 49 (183). — С. 393–395.Помелов В. Б. Движение педагогов-новаторов 1980-х годов: к 30-летию педагогики сотрудничества // Вестн. Сам. гос. техн. ун-та. Сер. Психолого-педагогич. науки. 2016. №4 (32). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dvizhenie-pedagogov-novatorov-1980-h-godov-k-30-letiyu-pedagogiki-sotrudnichestva (дата обращения: 25.11.2023).Постернак А. В. Православная школа и вызовы современности // Этнодиалоги. 2016. №2 (51). С. 80–82Педагогическое наследие: Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци / [сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский]. М.: Педагогика, 1988. 416 с.Рахмонов А. Б. Основные педагогические взгляды Яна Амоса Коменского // Universum: психология и образование. 2023. №4 (106). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-pedagogicheskie-vzglyady-yana-amosa-komenskogo (дата обращения: 25.11.2023).Соловьев А. Г., Васильева Л. Е., Кириллова О. В. Гуманистические идеи в системе образования Западной Европы в эпоху Возрождения, их роль в духовно-нравственном становлении учащихся // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. 2012. №2–2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gumanisticheskie-idei-v-sisteme-obrazovaniya-zapadnoy-evropy-v-epohu-vozrozhdeniya-ih-rol-v-duhovno-nravstvennom-stanovlenii (дата обращения: 25.11.2023).Соловьёва Н. В. Станислав Теофилович Шацкий - создатель российской "педагогики среды" // Акмеология. 2016. №3 (59). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stanislav-teofilovich-shatskiy-sozdatel-rossiyskoy-pedagogiki-sredy (дата обращения: 25.11.2023).Скрябина Т. О. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ДЖОНА ЛОККА // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2020. №3 (28). С. 133–136Смирнов В. В. Православные традиции семейного воспитания в России второй половины XIX – начала XX вв.: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.01 Оренбург, 2007.– 211 с.Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения. Т.1. - М.: Педагогика, 1979, 355 с., 355 с. Сухомлинский В. А. Избранные произведения в пяти томах. - Киев: Родянска школа, 1980, т.5, 678 с.Талина Г. В. Государство, церковь, образование в России второй половины XVII столетия // Ценности и смыслы. 2016. №4 (44). С. 61–70.Тимофеева Н. В. Роль Славяно-греко-латинской академии в формировании системы высшего образования в России XVII—XIX вв. // Известия Великолукской государственной сельскохозяйственной академии. 2015. № 4. С. 35—39.Фомина Н. Н. 2007. Развитие педагогики искусства на основе ведущих научных школ (постановка проблемы на примере «Школы А.В. Бакушинского» // Педагогика искусства как новое направление гуманитарного знания. Часть I. Москва. 224 с.Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М.: Просвещение, 1974. – 527 сХуторской А. В. Естественное воспитание и обучение Ж. -Ж. Руссо // Школьные технологии. 2010. №1. С. 75–83. Чередов Д. А., Абдулова Х. Н., Газарова У. Ф. Педагогические идеи Яна Амоса Коменского / Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2019. Т. 9. № 4. С. 169.Щербакова, Е. В. Особенности педагогической мысли в эпоху Возрождения / Е. В. Щербакова, С. А. Кармышова, Е. Г. Огольцова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 1 (239). — С. 187–190. — URL: https://moluch.ru/archive/239/53998/ (дата обращения: 25.11.2023).Уткин А. В. Исследователь исключительного дарования: к юбилею Павла Петровича Блонского (1884–1941) // Историко-педагогический журнал. 2019. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatel-isklyuchitelnogo-darovaniya-k-yubileyu-pavla-petrovicha-blonskogo-1884-1941 (дата обращения: 25.11.2023).