Современная лекция как формат инновационный образовательной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Современное высшее образование функционирует и развивается в условиях новой информационно-образовательной среды, обеспечивающей свободный доступ к образовательным ресурсам, оказывающей заметное влияние на процесс обучения в целом и его отдельные компоненты. В частности, происходят существенные изменения в формах организации обучения: появляются новые формы (вебинары, интернет-конференции, форумы и др.), модернизируются традиционные, меняется соотношение между формами организации обучения в сторону увеличения роли и места самостоятельной работы студентов и т. д. Однако тенденция вывода большей части учебного материала за рамки аудиторной работы негативно сказывается на системности и фундаментальности образования в вузе.Многообразие возможностей, предоставляемых информационно-компьютерными технологиями, модернизирует и такую традиционную форму обучения, как лекция, которая по-прежнему остается одной из ведущих форм организации обучения в вузе. В соответствии с требованиями ФГОС ВО на лекционную форму организации обучения отводится не более 40 % (уровень бакалавриата) и 20 % (уровень магистратуры) из общего объема теоретической подготовки. В этой связи представляет интерес вопрос о том, какие инновационные модели лекции применяются в современной высшей школе.Цель: изучение современной лекции как формата инновационной образовательной деятельности.Задачи:Рассмотреть сущность понятия «лекция».Определить значение современной лекции как формата инновационный образовательной деятельностиПривести пример применения лекции как формата инновационный образовательной деятельности.Проанализировать рекомендации по созданию условий организации лекции как формата инновационной образовательной деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Атабекова А. А. Аудиторная лекция: инновационный потенциал для университета ХХI века / А. А. Атабекова, А. А. Белоусов, Р. Г. Горбатенко // Высшее образование сегодня. – 2014. – № 8. – С. 74-78.Вербицкая И. Н. Презентация делает лекцию по математике эффективнее / И. Н. Вербицкая, Л. А. Жарикова // Высшее образование в России. – 2011. – № 6. – С. 163-166.Загвязинский В. И. Вузовская лекция в структуре современного учебного процесса / В. И. Загвязинский // Образование и наука. – 2014. – № 2. – С. 34-46.Ибрагимов Г. И. Лекция в вузе: теория, история, практика: монография / Г. И. Ибрагимов, Р. Г. Гайнутдинов; под ред. Г. И. Ибрагимова. Казань: Школа, – 2017. – 196 с.Интерактивная лекция в вузе с применением беседы, дискуссии . (Электронный ресурс). – Режим доступа: URL: http://do.gerdocs.ru>docs-245732.html, свободный. Дата обращения: 07. 12. 2023.Интерактивно-эвристический подход к организации лекционных занятий в вузах МЧС России. (Электронный ресурс). – Режим доступа: URL: http://www.dissercat.com/content/ interaktivno-evristicheskii-podkhod-k-organizatsii-lektsionnykh-zanyatii-v-vuzakh-mchs-rossi, свободный. Дата обращения: 07. 12. 2023.Ломоносов М.В. Избранные философские сочинения. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Васецкого. – М.: Госполитиздат, 1950. – 750 с.Михайлова И. Г. Анимационные эффекты в презентациях лекций по математике / И. Г. Михайлова // Информатика и образование. – 2014. – № 9. – С. 90-92.Роботова А. С. Университетская лекция: прошлое, настоящее, будущее / А. С. Роботова // Высшее образование в России. – 2011. – № 4. – С. 127-133.Рыскулова М.Н. Университетская лекция: традиции и инновации / М.Н. Рыскулова // Высшее образование в России. – 2011. – № 12. – С. 143-146.