Современные подходы к реабилитации инвалидов

Введение 
Актуальность исследования. Данные Всемирной организации здравоохранения (далее – ВОЗ) свидетельствуют, что число детей - инвалидов в мире достигает 13 % (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими и физическими недостатками), всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями.
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза.
В 2022-2023 г.г. в органах социальной защиты населения находилось на учете почти 453 тысяч детей-инвалидов. Но фактически таких детей в два раза больше: по расчетам ВОЗ их около 900 тыс. – 2-3% детской популяции [14].
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, осложнениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка современных подходов к реабилитации инвалидов должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса реабилитации.
Современные подходы к реабилитации инвалидов при осуществлении профессиональной, медицинской и социальной реабилитации лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями позволяет завершить формирование целостной реабилитационной системы в России, проводить целенаправленную общегосударственную политику вводить новейшие реабилитационные методики, совместными усилиями направить их на помощь и решение проблем детей - инвалидов.
Проблемой реабилитации детей с ограниченными возможностями занимается большое количество ученых: Е. А. Бородзич, Н. П. Чистякова, Н. Г. Травникова, Т. Ф. Мурзина, И. А. Сыромицкая, М. Х. Машукова, Д. Ф. Максидова и др. В настоящее время в науке накоплен немалый опыт практической работы с детьми-инвалидами (А. Б. Тугаров, Т. И. Лавренова, А. С. Дудкин, Г. А. Аристова и др.).
Актуальность темы исследования вызвана потребностью усовершенствования практической реабилитационной работы с детьми-инвалидами, внедрением новых методик работы с данной категорией.
Учитывая социальную и личностную значимость, актуальность реабилитационной деятельности с детьми, имеющими ограничения, связанные со здоровьем, нами сформулирована проблема исследования: проявление максимальной возможности реабилитации детей-инвалидов с помощью разнообразных методов.
Именно эти проблемы обусловили выбор темы курсовой работы: «Современные подходы к реабилитации инвалидов».
Объект исследования: дети с ограниченными возможностями (инвалиды).
Предмет исследования: процесс реабилитации инвалидов.
Цель исследования: изучить особенности и современные подходы к реабилитации инвалидов. 
Задачи исследования:
    1.    Рассмотреть сущность и содержание реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья;
    2.    Описать особенности реабилитационного центра как субъекта социально-педагогической работы с детьми-инвалидами;
    3.    Проанализировать современные подходы к реабилитации инвалидов;
    4.    Охарактеризовать участие педагогов в реабилитации инвалидов.
Теоретико-методологической основой исследования стали работы, раскрывающие содержание, цели, задачи, формы, методы и принципы реабилитации детей-инвалидов; теоретические труды отечественных и зарубежных исследователей по психологии, специальной педагогике и социальной педагогике.
При проведении исследования использовались следующие методы исследования: анализ психологической, социологической, философской, социально-педагогической литературы для определения основных положений, составляющих базу научно-теоретического исследования; гипотетические суждения; определение сущности понятия «ребенок-инвалид», «реабилитация»; синтез; систематизация; обобщения.
Практическое значение полученных результатов заключается в том, что материалы исследования можно использовать в работе с детьми-инвалидами.
Структура работы: курсовая работа общим объемом 34 страницы, состоит из введения, двух разделов, выводов, списка использованных источников (27 наименований), 1 приложения на 3 страницах.
 

Список литературы

    1.    Андрусева И.В. Психолого-педагогическая и социальная реабилитация и адаптация детей с недостатками развития /И.В. Андрусевич// Дефектология. - 2020. - № 2. - С. 7-12
    2.    Болдырева В.Э., Основные направления коррекционной работы по формированию личностных представлений у младших школьников с умственной отсталостью в специальной (коррекционной) школе в процессе изобразительной деятельности / В.Э. Болдырева// Современное образование. - 2022. - № 2. - С. 145-147.
    3.    Волкова И. П. Отношение общества к инвалидам по зрению: историко-психологический анализ: монография / И.П. Волкова -Санкт-Петербург : ПСН, 2020. – 98 с.
    4.    Дети и подростки с аутизмом/О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг [и др.] / Никольская Ольга Сергеевна, Либлинг Мария Михайловна, Баенская Елена Ростиславовна - М:Теревинф, 2015. – 90 С.
    5.    Ибрагимова А.Р. Особенности личностных представлений у детей с умственной отсталостью / А.Р. Ибрагимова // Аллея науки. - 2021. - Т. 2. - С. 828-831.
    6.    Инденбаум Е.Л. К чему приводит инклюзивное образование / Е.Л. Индербаум // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2020. - № 4. - С. 33 - 38.
    7.    Ихсанова С.В. Нелепые ситуации в работе по изучению особенностей личностных представлений детей с нарушениями интеллекта / С.В. Исханова // Дефектология. - 2021. - №4. - С. 69-74.
    8.    Карпова Е.В. К вопросу о восприятии себя как личности / Е.В. Карпова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2022. - № 13. - С. 34-36
    9.    Клыпутенко В.В. Выявление особенностей личностных представлений у первоклассников с умственной отсталостью / В.В. Клыпутенко // Современные тенденции развития науки и производства.  - 2022. - № 1. - С. 45-47.
    10.    Кочкина А.А. Социальные аспекты больных эпилепсией / А.А. Кочкина// Дефектология. - 2022. - № 2. - С. 9-14
    11.    Крохалев К.Ю. Педагогическая технология коррекции произвольных движений умственно отсталых школьников / К.Ю. Крохалев // Современные наукоемкие инновационные технологии. - 2020. - № 2. - С. 187-191.
    12.    Лебединская К.С. Вопросы дифференциальной диагностики  / К.С. Лебединская // Дефектология. - 2021. - № 2. - С. 9-13
    13.    Логинова Е. А. Нарушения письменной речи у младших школьников : Учебно-методическая литература / Логинова Елена Александровна, Елецкая Ольга Вячеславовна. –М.: Издательство "ФОРУМ", 2023. - 192 с. 
    14.    Малофеев Н.Н. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен / Н.Н. Малофеева // Дефектология. - 2022. -№ 2. - С. 86-93. 
    15.    Манелис Н.Г. Развитие личностных функций в онтогенезе / Н.Г. Манелис // Школа здоровья. - 2021. - № 3. - С. 25-37.
    16.    Маркова Т.В. Формирование личности учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида / Т.В. Маркова. - М.: Просвещение,  2014. - 187 с. 
    17.    Меликян З. А. Состояние личностных функций у детей в норме и с задержкой психического развития / З.А. Меликян // Дефектология. -2022. - № 1. - С. 28–36.
    18.    Методические рекомендации по работе со студентами-инвалидами и студентами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) : учебно-методическое пособие / авт.-сост. Л.Ф. Мустафина. - М.: Директ-Медиа, 2023.
    19.    Ольхина Е.А. Представление умственно отсталых школьников о себе / Е.А. Ольхина // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 1-2. - С. 150.
    20.    Рассудова Л.А. Особенности личностных нарушений представлений младших школьников с интеллектуальными нарушениями / Л.А. Рассудова // Проблемы научно-практической. - 2022. - № 4. - С. 236-239.
    21.    Павлов Т.А. Развитие личностных качеств у младших школьников с легкой умственной отсталостью / Т.А. Павлова // Дефектология. - 2020. - № 3. - С. 9-12
    22.    Программа обучения глубоко умственно отсталых детей / А. Р. Маллера. - М.: Велес, 1983. - 90 с.
    23.    Программа обучения учащихся с умеренной и тяжѐлой умственной отсталостью / Л. Б. Баряева, Д. И. Бойков, В. И. Липакова и др. - СПб.: ЦДК, 2021. – 90 с.
    24.    Резникова Е.В. Коррекционно-педагогическая поддержка учащихся детей с разным уровнем умственной недостаточности в условиях интеграции: монография / Е.В. Резникова.  - Челябинск: Издательство Цицеро, 2015. - 215 с.
    25.    Фуряева Т. В. Социализация и социальная адаптация лиц с инвалидностью : учебное пособие для вузов / Т. В. Фуряева. – М.: Юрайт, 2023.  – 123 с.
    26.    Шаповаленко О.С. Особенности личностных представлений у детей с умственной отсталостью / О.С. Шаповаленко // Дефектология. - 2021. - № 3.  - С. 180-182.
Яковлева И. М. Педагогика и психология детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) : Учебник / Яковлева Ирина Михайловна, Браткова Маргарита Владимировна, Караневская Ольга Викторовна, Титова Оксана Владимировна, Афанасьева Юлия Анатольевна. - М: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2023.