Безотметочное оценивание как способ построения развивающего обучения в начальной школе

Содержание

Введение……………………………...………………………………………........3

Глава I. Теоретико-исторические основы развития системы безотметочного обучения………………………………………………………………................4

1.1. Анализ литературы по проблеме возникновения и развития системы безотметочного обучения в России и за рубежом.............................................................................................................4

1.2. Безотметочное обучение как важный компонент инновационного развития системы оценивания ………………....................................................................................................10

1.3. Значение безотметочной системы оценивания в начальной школе...............................................................................................................18

Выводы по 1 главе……………………………………………………………...21

Глава II. Особенности оценивания достижений обучающихся начальной школы в условиях безотметочного обучения …………………..............................................................................................22

2.1. Специфика методики безотметочного обучения в начальной школе ................................……………………………………………........................22

2.2. Педагогические условия применения безотметочной системы оценивания учащихся начальной школы..............................................................................................................26

2.3 Рекомендации по реализации обучения в младшей школе на основе применения безотметочной системы оценивания………………………………………………………………...........27

Выводы по 2 главе…………………………………………………32

Заключение…………………………………..………………………………….32

Список использованной литературы………………………………………….35

Введение

Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач. Начальная школа – фундамент для последующего обучения, поэтому основная цель учителя – помочь ребенку пробудить заложенные в нем задатки при помощи учебной деятельности, понять и найти самого себя.На сегодняшний день задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Поэтому одной из стратегических задач модернизации всей российской школы является формирование самостоятельных, инициативных и ответственных молодых людей, способных в новых социально-экономических условиях быстро и эффективно найти свое место в обществе.Современные программы начальной школы содержат требование воспитывать учебную самостоятельность и формировать умение учиться.Концепция модернизации российского образования выдвигает, прежде всего, новые социальные требования к системе школьного образования. Закон РФ «Об образовании» делегирует школе ответственность за организацию и проведение оценивания в классе. В последнее время достаточно много говорят о безотметочном обучении. Одну из целей реформы в системе школьного оценивания видят в том, чтобы сделать оценку учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной. Это, по мнению отечественных психологов, позволит учителю, во-первых, не причинять вреда эмоциональному здоровью ребенка и, во-вторых, более эффективно отслеживать знания и навыки. Объект исследования: контрольно-оценочная деятельность в младшем школьном возрасте.Предмет исследования: оценочная самостоятельность и её развитие в младшем школьном возрасте.Целью данной курсовой работы является изучение особенностей системы безотметочного обучения в начальной школе как способ построения развивающего обучения в начальной школе.Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:- изучить теоретико-исторические основы развития системы безотметочного обучения;- проанализировать литературу по проблеме возникновения и развития системы безотметочного обучения в России и за рубежом;- рассмотреть формирование умений самооценки у обучаемых начальной школы, как основа формирования универсальных учебных действий.Методы исследования. В процессе исследования использовались следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ школьной документации и педагогического опыта по теме исследования.Гипотеза: использование безотметочного обучения в образовательном процессе в начальной школе реализует развивающее обучение.Структура работы. Структурно работа состоит из введения, двух глав, выводов к каждой главе, заключения и списка использованной литературы.

Список использованной литературы

Амонашвили Ш.А Воспитательная и общеобразовательная функция оценки учения школьников.- М: Педагогика, 1984. - 296 с.

Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. М.: Просвещение, 2012.

Гуружапов В.А. Экспертиза учебного процесса развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова. -М., 2000, -76 с.

Данилова Л.А. Методы диагностики младших школьников.- М.: Академия, 1997 с. 254.

Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 л. -М.,1996 с. 168.

Иванкова Е.В. Педагогическое оценивание в вариативном развивающем начальном образовании. Автореф.дис. канд.педагог.наук. Ростов-на-Дону, 2006-185с.

Калинина Н.В., Прохорова С.Ю., Горбылева А.Я. Методика оценки учебных достижений в начальной школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.

Лобченко А.В., Рубашенко С.А. Организация безотметочного обучения на уроках в начальной школе // Материалы МСН. Материалы МСНК «Студенческий научный форум 2024». – 2020. – № 4. – С. 49-52

Логинова О.Б. Система оценивания учебных достижений школьников. Рекомендации Министерства образования Российской Федерации для участников эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, 2011.

Селезнев Н.В. Развитие оценочной деятельности учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе: Автореф.дис. докт.педагог.наук-Борисоглебск, 1995. - 32 с

Ульянова Л.Г. Безотметочное обучение в начальной школе. - Завуч начальной школы №3,2007.

Хаустова Г.А. Педагогические условия безотметочного оценивания обученности младших школьников. Дисс., канд. пед. наук, Барнаул, 2005 -201с.

Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. - М., 2002.

Цукерман Г.А. Оценка без отметки. - М. - Рига: Эксперимент, 1999.

Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника- М., 1974.