Развитие эмоциональной сферы младших школьников на уроках музыки

Введение.

Актуальность темы. В наш век стремительного развития технического прогресса, когда вокруг нас много механизмов, компьютеров, вычислительных машин, мы забываем о душевной гармонии между человеком и природой. Большую часть своего времени подрастающие поколение находится в образовательных учреждениях поэтому эти заведения несут большую ответственность за духовное развитие не столько человека, сколько эмоционально-устойчивого и активного, неравнодушного к окружающему миру гражданина. 
В педагогике музыкального образования проблемами, связанными с начальным этапом эстетического воспитания детей, занимались Любова А.Ф., Моисеева Л.В., Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М., Апраксина О..
Из слов Д. Б. Кабалевского: «…все негативные явления, которые, к сожалению, всплывают на поверхность, - это всё результат не того, что плохо учили химии, географии или математике, а того, что не воспитывали душу человеческую, сердце не воспитывали, сознание не воспитывали. Воспитания не было.» [«Искусство в школе»№6 (с.3) 2014 г.] 
В связи выше сказанным усиливается роль образования и культуры в воспитательном процессе учебных заведений. В начальной школе закладываются основы духовной культуры, музыкальной образованности, формирующие музыкально - эстетические идеалы, вкусы и потребности младших школьников. Большое значение приобретают занятия предметами эстетического цикла, среди которых музыка занимает особое положение. Именно на уроках музыки каждый ребенок приобщается к сокровищам классической и народной музыки, у него формируется эмоционально-личностное отношение к произведениям искусства.
 Определение значимости музыкального воспитания в развитии детей, формировании их музыкальной культуры, творческого отношения к жизни, искусству дали в своих исследованиях  Д.Б. Кабалевский, Б.М. Теплов,     В.Н. Шацкая, М.Г. Рыцарева, Т.В. Челышева и другие. 
Воспитание эмоциональной культуры представляет собой одну из актуальных и важных социальных и психолого-педагогических задач. В настоящее время в нашей стране ее развитие происходит, в основном, стихийно, что ведет не только к низкому уровню эмоциональной культуры, но и к различным ее дефектам, перекосам, а порой и к нарушениям в эмоциональной сфере личности. Осуществление данной цели возможно только при условии воспитания устойчивых духовных потребностей личности, в том числе потребности в общении музыкальной культурой, важную роль, в формировании которой играют развитые музыкальные вкусы. 
Для теории и методики воспитания эмоциональной культуры детей младшего школьного возраста представляют несомненную ценность работы исследователей в области психологии искусства и творчества, диагностики и формирования творческих способностей личности Л.С. Выготского, В.Г. Иванова, А.Н. Леонтьева, А.А. Смирнова, В.Г. Максимова и другими.
Все это, по нашему мнению, является благодатной почвой развития у младших школьников необходимых навыков эмоционального восприятия и воспитания эмоциональной культуры. Поэтому темой нашего исследования мы выбрали: «Воспитание эмоциональной культуры у младших школьников на уроке музыки».
Цель нашего исследования: теоретически обосновать возможности воспитания эмоциональной культуры у младших школьников на уроке музыки.

Задачи:
    1.    Проанализировать психолого-педагогическую, методическую и музыковедческую литературу по данной проблеме.
    2.    На основе анализа систематизировать материал по выбранной теме.
    3.    Обобщить результаты исследования для разработки внеурочных занятий на тему «Эмоциональный мир музыки» в дипломной работе.
Методы теоретического  исследования: 
    •    анализ литературы по данной теме;
    •    систематизация материалов исследования;
    •    обобщение исследовательских материалов.
Объект исследования: процесс воспитания эмоциональной культуры у младших школьников.
Предмет исследования: воспитание эмоциональной культуры младших школьников на уроке музыки.
      В связи с выше приведенными доводами мы начали исследование по воспитанию эмоциональной культуры, которая не просто поможет, но и даст ход развитию эмоционально-отзывчивого, гармонично-устойчивого младшего школьника, а в дальнейшем и неравнодушного человека.
 

Список используемой литературы:

1.Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1991.

2.Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. №2119 «Музыка и пение». - М.: Просвещение,1983 – 29c.

3.Чепуров И.П. Музыка в школе. Из опыта работы учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983 – 79с.

4.Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 95-96с

5.Виноградов Л. Система общего музыкального воспитания // Начальная школа: Газ. – 2004

6.Осеннева М.С. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2001.

7.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 6-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2018. – 53 с. (Стандарты второго поколения)

8.Лифинцева Н.И. Развитие у ребенка эстетического восприятия / Н.И. Лифинцева, О.А. Бычихина // Искусство и образование. 2006 - №6. - С.23 

9.Пасынкова Н.Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности / Н.Б. Пасынкова // Психологический журнал. – 1995. - № 4. – С. 37-40.