Анализ педагогического опыта по применению информационно-коммуникативных технологий в ознакомлении младших школьников с окружающим миром

Содержание

Введение 3

1. Теоретические основы информационно-коммуникативных технологий 5

1.1. Определение понятий «информационно-коммуникативных технологий», «мультимедийная технология»  5

1.2. Информационно-коммуникативных технологий как наглядное средство обучения8

2 Информационно-коммуникативные технологии на уроках окружающего мира в младших классах  12

2.1 Психологические особенности восприятия информационно-коммуникативной информации младшими школьниками  12

2.2 Анализ педагогического опыта по применению информационно-коммуникативных технологий в ознакомлении младших школьников с окружающим миром  16

Заключение  24

Список использованных источников  26

Введение

Неоднократно в современных педагогических исследованиях многие авторы акцентируют внимание на использование интерактивных (мультимедйных) технологий в образовательном процессе. В интерактивном режиме работы текстом, звуком, видео, фото, анимацией, графикой создается интегрированное информационное пространство, где качественно новые возможности для обучения находят и учащиеся, и педагог. Актуализирует данный процесс современные требования к образовательному процессу, в рамках которого в процессе обучения должны использоваться информационные технологии, включая мультимедиа, благодаря чему учащимся открывается доступ к нетрадиционным источникам информации, что в свою очередь дает возможность реализации принципиально новых методов и форм обучения. Информационно-коммуникативные технологии могут применяться при проведении практически любых видов учебных занятий. Использование информационно-коммуникативных технологий дает возможность получать большое количество учебной информации в доступной форме с минимальными затратами ресурсов.Цель работы – изучить применение мультимедийных технологий в ознакомление младших классов с окружающим миром.Задачи работы:1. Дать определение понятий «мультимедиа», «мультимедийная технология»;2. Рассмотреть мультимедийные технологии как наглядное средство обучения;3 Изучить психологические особенности восприятия мультимедийной информации младшими школьниками;4. Провести анализ педагогического опыта по применению мультимедийных технологий в ознакомлении младших школьников с окружающим миром.В ходе написания курсовой работы были использованы следующие методы исследования: критический анализ литературы, сравнение и сопоставление, анализ и синтез, логическое рассуждение.Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Список использованных источников

Байханов, И. Б. Возрастная психология: Учебное пособие / И. Б. Байханов, А. В. Ажиев, З. И. Гадаборшева; Чеченский государственный педагогический университет. – Махачкала: Общество с ограниченной ответственностью «АЛЕФ», 2020. – 278 с.

Бобко, И.М. Тенденции развития информатизации общеобразовательной школы [Текст]/ И.М. Бобко, А.В. Молокова, Ю.Г. Молоков. – Новосибирск: СИОТРАО, 2019. – 123 с.

Бордовская, Н.В. Педагогика: учебное пособие [Текст] / Н.В. Бордовская, А.А.Реан. – Санкт-Петербург: Питер, 2018. – 299 с.

Бурлакова, А.А. Компьютер на уроках в начальных классах [Текст]/ А.А. Бурлакова // Начальная школа плюс До и После. – 2018. – № 7. – С. 32 – 34.

 Емельянова С. А. Информационная компетентность у младших школьников как планируемый результат освоения ФГОС // Актуальные проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания. - 2020. - №1 (21). - С. 53-55

Ефимов, В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников [Текст]/ В.Ф. Ефимов // Начальная школа. – 2019. – № 2. – С. 38 – 43.

Имбер В.И. Педагогические условия применения мультимедийных средств обучения в подготовке будущего учителя начальных классов: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / В.И. Имбер. – 2018. – 214 с.

Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника / Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс в 2 частях. Часть 2: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии [Текст] / В.А. Крутецкий; под ред. О. В. Кузьменковой. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2018. – 240 с.

Куркчи, М. М. Формирование информационной образовательной среды учебного заведения / М. М. Куркчи // Теория и практика современной науки. – 2018. – № 9(27). – С. 244–247.

Лобашев И.В., Лобашев В.Д. Визуализация информации в образовательном процессе // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2021. Т. 27, № 4. С. 299-304.

Ловягин, С. Изучение окружающего мира в начальной школе в ИКТ-насыщенной образовательной среде [Текст] / С. Ловягин // Начальная школа. Приложение к Первое сентября. – 2018.– №7-8.

Медведева, Н.В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании [Текст] / Н. В. Медведева // Начальная школа плюс до и после. – 2018. – №7. – С. 39-41 

Онокой, Л.С. Компьютерные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Л.С. Онокой, В.М. Титов. – М.: ИД ФОРУМ, ИНФРА–М, 2018. – 224 c.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий: В 3 ч. Ч.1 [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – Москва: Просвещение, 2018. – 215 с.

Ситникова С. Ю. Потенциал мультимедийных технологий и анимации в развитии визуального восприятия информации обучающимися // Актуальные исследования и разработки в области естественных, технических, гуманитарных наук : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 16 января 2023г. : Белгород : АПНИ, 2023. С. 137-141.

Современные информационные средства обучением Учебное пособие / ПК. Р.С. Гуревич, Л.Л. Коношевський, А.В. Шестопалюк. – Киров: 2018. – 535 с