ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ

Оглавление

Введение………………………………………………………………………… 3

Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских навыков обучающихся……………………………………………………………………..6

1.1. Организация исследовательской деятельности в российских школах…..6

1.2. Влияние возрастных особенности обучающихся 6 класса на формирование исследовательских навыков………………………………….............................18

1.3. Организация учебного процесса для развития исследовательских навыков обучающихся…………………………………………………………………….22

Выводы к 1 главе………………………………………………………………...30

Глава 2. Практические аспекты формирования исследовательских навыков при изучении биологии в 6 классе……………………………………………...31

2.1. Разработка уроков по биологии, направленных на формирования исследовательских навыков учащихся 6 класса……………………………….31

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Современное образование ставит перед собой цель не только передать ученикам определенную сумму знаний, но и развить у них определенные навыки, которые позволят им успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру. Одним из таких навыков является исследовательская деятельность, которая является неотъемлемой частью обучения и развития личности. Формирование исследовательских навыков становится особенно актуальным в среднем школьном возрасте, когда ученики начинают изучать различные предметы, в том числе биологию.Биология - это наука, изучающая живые организмы, их строение, функции, взаимосвязи со средой обитания и между собой, а также эволюцию. Изучение этой дисциплины позволяет не только расширить кругозор учеников, но и научиться применять полученные знания на практике, что является важным аспектом формирования исследовательских навыков. В 6 классе ученики начинают изучать биологию на более глубоком уровне, что открывает возможности для активного развития исследовательских навыков.Важное место в курсе биологии занимает раздел «Ботаника». Ботаника представляет собой науку о растениях, их строении, жизнедеятельности, классификации и взаимодействии с окружающей средой. Исследовательские навыки являются одним из ключевых аспектов обучения в рамках данного предмета, так как они позволяют учащимся глубже погрузиться в мир растений, научиться анализировать и синтезировать информацию, а также применять полученные знания в практической деятельности.Изучение ботаники в 6-м классе предполагает переход на новый уровень исследовательской работы. Учащиеся начинают работать с микроскопом, проводить лабораторные эксперименты и наблюдения, что требует от них большей самостоятельности и ответственности. Это также позволяет им расширить свой кругозор и получить более глубокое понимание материала. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) от 2021 г. среди метапредметных результатов освоения программы указано на необходимость овладения школьниками универсальными учебными познавательными действиями, к которым относятся и базовые исследовательские действия [26].В Федеральной рабочей программе по предмету «Биология» от 2023 г. также указывается, что освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечить достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Среди личностных результатов выделяются следующие: «развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности» [27].Актуальность данного исследования заключается в необходимости развития исследовательских навыков у учащихся для их успешного обучения и адаптации в современном мире. Ботаника как наука о растениях играет важную роль в формировании этих навыков, так как позволяет учащимся изучать окружающий мир, анализировать полученную информацию, а также применять знания на практике. Кроме того, изучение ботаники в рамках исследовательской деятельности способствует развитию интереса к науке, формированию критического мышления и самостоятельности учащихся.Цель данной курсовой работы – изучение процесса формирования исследовательских навыков учащихся 6-го класса на примере предмета «Ботаника». Для этого необходимо решить следующие задачи:проанализировать теоретические аспекты исследовательской деятельности в контексте обучения ботанике;выделить наиболее эффективные методы и подходы к формированию исследовательских навыков при изучении ботаники;рассмотреть опыт учителей в использовании различных методик и приемов для развития исследовательских способностей учащихся;разработать для педагогов конспекты уроков по ботанике с использованием исследовательских методов в обучении.Для проведения исследования использованы следующие методы: анализ научной литературы и методических материалов по теме исследования, анализ программ и учебников по биологии для 6 класса.

Список источников и литературы

Авдеева, Н. В. Опыт использования учебно-исследовательской деятельности в образовательной практике / Н. В. Авдеева // Молодой ученый. — 2010. — № 5 (16). — Т. 2. — С. 147-150.

Алексеев, Н.Г, Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся.// Исследовательская работа школьников. – 2002. – №1. – С 25.

Андреев А.А. Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика) Учебное пособие в 2 кн. – М.: МЭСИ, 2000. Кн. 1. - 141 с.

Бекетов Андрей Николаевич. Alexander Doweld,1 янв. 1862 г.-318 с.

Брызгалова С. И. Исследовательский метод обучения как способ развития учебно-исследовательской деятельности учащихсяРазвитие учебно-исследовательской деятельности в системе дополнительного образования детей. Москва: Флинта, 2014.

Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1976. – 381 с.

Воронова, В. В. История развития проблемы исследовательского метода в школьном биологическом образовании / В. В. Воронова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 26 (160). – С. 156-158.

Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения – М.: Директ-Медиа, 2008.Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П. Ф. Каптерев / / Избр. пед. сочинения. – М.: Педагогика, 1982. – С. 270 – 652.

Кошелева, Д. В. Развитие исследовательских умений на лабораторно-практических занятиях / Д. В. Кошелева // Научный потенциал. – 2010. – № 4. – С. 239 –241.

Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников-. 5-11 классы / Под ред. А.В. Леонтовича. – М.: ВАКО, 2014. – 160 с. – (Современная школа: управление и воспитание)Минькина, Е. Н., Копий, А. Г. Теория развивающего обучения // Молодой ученый. – №9. – 2015. – 1138 – 1140с.

Мухамбетова, А. Б. Развитие исследовательских умений учащихся в обучении биологии / А. Б. Мухамбетова // Научный журнал «Образование и саморазвитие». – 2008. – № 2. – С.109 – 114.

Обухов А. С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростков в пространство культуры. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М., 2001.

Онищенко Е. В. Образование в Древней Руси IX - начала XIII вв.: Историко-социальный аспект// Автореферат диссертации. – Саратов, 2005.

Пономарева, И. Н. Общая методика обучения биологии: учеб. Пособие для студ. пед. вузов / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова; под ред. И. Н. Пономаревой. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 280 с

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - Санкт-Петербург: Питер, – 2015. – 705 с

Русских Г. А. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся. Дополнительное образование. 2001. № 7-8.Савенков А. И. Истоки практики исследовательского обучения / А.И Савенков // Исследовательская работа школьников. — 2005. — № 4. — С. 14–24.

Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учебник. Москва: «Ось-89», – 2006. – 480 с.

Савина, Н. Н. Место и роль исследовательской деятельности в новаторских поисках видных отечественных педагогов в первые годы Советской власти / Н. Н. Савина // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2015. – № 1. С. 162 – 165.

Сергеева, И. И. Специфика исследовательской деятельности учащихся основной школы (5-9 классы) / И. И. Сергеева. —// Молодой ученый. — 2012. — № 5 (40). — С. 498-501.

Середенко П. В. Формирование готовности будущих педагогов к обучению учащихся исследовательским умениям и навыкам / П. В. Середенко. — М.: МПГУ, 2007. — 186 с.

Становление теории исследовательского обучения в отечественной школе (в период ХIХ – начало ХХ века). Педагогика: история, перспективы. 2020. Том. 3. № 3. с. 09-18

.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. / К. Д. Ушинский. – М.: Педагогика, 1990. – Т.6. – 645 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 31 мая 2021 г. №287. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/

Федеральная рабочая программа основного общего образования по предмету «Биология» 2023 г. – URL: https://edsoo.ru/rabochie-programmy/

Шашенкова Е.А. Исследовательская деятельность: словарь. – М., МГУТУ, 2004.Приложения