Адаптация первоклассников посредством дидактических игр

Оглавление

Введение  3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ К УСЛОВИЯМ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР  6

1.1. Психологические особенности младшего школьника с   точки зрения его готовности к обучению в школе  6

1.2. Теоретические аспекты адаптации первоклассника к школьной жизни  15

Глава II. Педагогический потенциал игры, как средства адаптации и реабилитации детей в условиях школы-интерната 24

2.1.Диагностика факторов препятствующих адаптации первоклассников  24

2.2. Методы и приемы дидактической игры, способствующей адаптации первоклассников  28

Заключение  32

Список литературы  34

Введение

В процессе формирования личности наиболее важным периодом обоснованно считается детство. Личностный рост ученика невозможен без осуществления полноценной психологической адаптации и реабилитации ребенка в школе, в этом заключается актуальность данной темы. Сложной проблемой современной школы остается процесс адаптации и реабилитации ребенка на этапе начального обучения. В последние годы психологи все чаще обращаются к проблеме школьной дезадаптации, как явления, препятствующего полноценному личностному развитию ученика и затрудняющего учебно-воспитательный процесс.Среди факторов, препятствующих адаптации и реабилитации выделяют особенности процесса образования, несформированность навыков учебной деятельности, индивидуальные особенности ребенка, негативное отношениепедагога к ученику, неустойчивое социальное положение семьи и другое.В настоящий момент политика государства направлена на уменьшение числа социальных сирот, их реабилитацию. Педагоги принимают активное участие в адаптации детей, проживающих в условиях учреждения интернатного типа.Степень изученности проблемы: проблемы адаптации и реабилитации детей занимались и занимаются такие ученые как М.В. Ром «Адаптация личности в социуме», Р.В. Овчарова «Социальный педагог в системе реабилитационной службы для детей и подростков», Петрунек В.Г. «Младший школьник», Баллон А. «Психическое развитие ребенка».Объект исследования – адаптация первоклассников.Предмет исследования – пути, приемы, методы для адаптации первоклассников.Цель исследования – найти, , охарактеризовать и описать пути, приемы и методы способствующие адаптации первоклассников Задачи исследования:1.      Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме адаптации и реабилитации младших школьников;2.      Рассмотреть специфику дидактической игры как средства социальной адаптации;3.      Определить уровень адаптации и реабилитации детей в условиях школы-интернат;4.      Выявить эффективность использования игровых методик в культурно-воспитательной работе с детьми.Гипотеза исследования – включение детей в игровую деятельность способствует их адаптации и реабилитацииМетоды исследования:                       теоретический анализ литературных источников                       наблюдение                       беседы со специалистами и детьми                       изучение документации       База исследования: ГОУ Новоселенгинская школа-интернат среднего (полного) общего образования поселение Новоселенгинское, Селенгинского района.Методологическая база исследования: М.В. Ром «Адаптация личности в социуме», Р.В. Овчарова «Социальный педагог в системе реабилитационной службы для детей и подростков», Бардиер Г.Л., Никольская И.М., «Что касается меня… Сомнения и переживания самых младших школьников», Шишковец Т.А. «Справочник социального педагога».Научная новизна и практическая значимость исследования – данное педагогическое исследование носит научно-прикладной характер. С каждым годом растет число социальных сирот, которые проживают в школах-интернатах и других воспитательных учреждениях. Проживание в таких условиях негативно сказывается на развитии этих детей вследствие родительской депривации. Это индуцирует рост дезадаптации ребенка, как в школе-интернате, так и в обществе в целом. Резко снижается уровень социальной адаптации и реабилитации, что ведет к негативным проявлениям в поведении ребенка (повышенный уровень агрессии, аутистические проявления, неумение строить отношения с окружающими детьми, несовершенство коммуникативных навыков). Поэтому для устранения последствий проживания в условиях школ - интернатов в данном исследовании выдвигается идея о том, чтобы использовать игровые технологии в работе педагога с детьми-сиротами, в частности с детьми младшего школьного возраста. Это будет способствовать их успешной адаптации (совершенствовании коммуникативных навыков, навыков социального взаимодействия и сотрудничества, снижение уровня агрессии и тревожности, вызванных проживанием в данных условиях). Структура курсовой работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Список литературы

1.  Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов ВУЗов – Екатеринбург: Деловая книга, 2002.

2.  Акимова М. Психофизиологические особенности школьников: учет и коррекция: учебное пособие для  студентов ВУЗов – М: Академия, 2002.

3.  Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л.: изд. ЛГУ, 2003.

4.  Андрушенко Т., Шашилова Г., Кризис развития ребенка 7 лет: психодиагностика и коррекционно-развивающая работа психолога – Академия, 2003.

5.  Баллон А. Психическое развитие ребенка – М: Просвещение, 1967.

6.  Бардиер Г.Л., Никольская И.М., Что касается меня… Сомнения и переживания самых младших школьников. СПБ: Речь, 2005.

7.  Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2003.

8.  Дубравина И.В. Рабочая книга школьного психолога – Просвещение,2003.

9.  Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. – М., 2003.

10. Журнал «Вестник» Психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы – М., 2008.

11. Коллектив. Личность. Общение: словарь социально-психологических понятий под редакцией Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова – Л, 1999.

12. Лэндрет Г.Л.  Игровая терапия: искусство отношений – М: МПА, 2004.

13. Крутецкий В.А. Психология – М., Просвещение, 1986.

14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество – второе издание М., 2003.

15. Научно-методический журнал. Воспитание школьников – М., 2003.

16. Научно-педагогический журнал. Воспитание школьников – М., 2004.

17. Нижегороднева Н.В., Шадриков В.Д. психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практического психолога, педагогов, родителей – М:ВЛАДОС, 2002.

18. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей, Санкт-Петербург, 2006.

19. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога – М., 2005.

20. Петрунек В.Г. Младший школьник – М., 2003.

21. Психология и педагогика игры школьника – М: Просвещение, 2001.

22. Психическое развитие: учебник для студентов ВУЗов – М: Академия, 2005.

23. Ром М.В. «Адаптация личности в социуме».

24. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы/ Под руководством Дубровиной И.В. – М., 2003.

25. Сухов А. Социальная психология: учебное пособие для студентов средних специальных образовательных учреждений – Академия, 2005.

26. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. 

27. Ульянкова У. Организация и содержание специальной психологический помощи детям с проблемами в развитии: учебное пособие для студентов ВУЗов – Академия, 2005.

28. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога – М., ВАКО, 2005.

29. Эльконин Д.Б. Психология игры – М: ВЛАДОС, 1999.