Наука и игра, их роль в познании мира

Введение
Среди потребностей и интересов человека важнейшее место занимает потребность в познании окружающей действительности. Она дана каждому индивиду самой природой: неизведанный мир, в который каждый погружается с момента рождения, с одной стороны, страшит своей неопознанностью, а с другой – привлекает возможностью разрешения его загадок и тайн. Чтобы среда, в которой мы пребываем, не казалась враждебной, чуждой, непонятной, а ее многочисленные ресурсы – природные, географические, культурные и др. – служили людям, являлись средством удовлетворения потребностей (как духовных, так и физических), необходимо все время пребывать в процессе ее исследования и изучения.
Актуальность настоящего исследования заключается в том, что глубина и достоверность познания мира напрямую зависят от используемых в этом процессе форм и способов познания. Особое место в их перечне принадлежит науке и игре. «Наука – важнейшая форма познания, которая выступает основой современного мира. Она представляет собой систему знаний, которые обеспечивают высокую степень достоверности и объективности в познании мира. Наука является источником научных знаний и своей главной целью ставит их производство. В то же время наука может быть определена не только как система научных знаний, но и как специализированный вид социальной деятельности по их производству. Этим занимаются ученые в различных областях науки: логико-математических, естественно-научных, социально-гуманитарных, технических». Исследование науки с позиции формы познания необходимо для уяснения ее функций и места в постижении различных аспектов окружающей действительности, а также выявления ее потенциала как для стабильности, так и прогресса общественной жизни.
Значимым способом постижения окружающей действительности выступает игра. Познание с помощью игры уникально и способно привести субъекта познавательной деятельности к неожиданным открытиям, улавливанию новых граней и черт в, казалось бы, привычных и досконально изученных вещах и явлениях. Это объясняется тем, что в игре индивид способен преодолеть границы своей пространственной – временной определенности, освободиться от социальной и природной детерминированности, а, следовательно, открыть для себя мир с неожиданных точек и ракурсов. Поэтому, изучение игры как способа познания (в том числе и с точки зрения содержащегося в ней познавательного потенциала) представляется важней задачей сегодняшнего дня.
Говоря о степени разработанности рассматриваемой темы, можно отметить, что познание как философская проблема издавна выступает предметом научного интереса исследователей. Что касается науки и игры как форм и способов познания мира, то они также неоднократно анализировались учеными (с самых разных позиций), можно утверждать, что процесс этот не утратил своей актуальности и сегодня. В частности, следует выделить монографию Л. С. Якунина «Основы теории научного познания», в которой автор изложил свое понимание марксистских основ теории научного познания. Науку как важнейшую форму познания, а также функции науки в современном мире рассматривает в своей статье В. А. Никитина. Тема диссертационного исследования М. Е. Соловьяновой звучит следующим образом: «Научное познание как творческий процесс: Социокультурные основания».
В то же время, были выявлены и диссертационные исследования, посвященные игре как способу познания. Например, это диссертация О. В. Хлебниковой «Познание как игра». В свою очередь, диссертация Р. Р. Ильясова посвящена анализу игры как предмета философского познания в онтологическом и гносеологическом аспектах. В научной публикации Н. П. Чередниковой и Н. Д. Дараган «Игровая форма познания как форма человеческой деятельности» авторы освещают проблемы диалектики познания. Игровая форма познания рассматривается ими как особая сфера человеческой деятельности, находящаяся в тесном взаимодействии с другими ее областями. Кроме того, исследователи часто говорят об игре как о способе познания мира у детей (например, А. В. Часовских, С. А. Тетерева, И. В. Пяткова «Игра как путь дошкольника к познанию мира» (научная статья); Формирование целостной картины мира в ролевых играх у детей дошкольного возраста / сост. Г. Ф. Бридько, Е. А. Бертынева, С. М. Климкина и др. (методическое пособие) и т. д.). Настоящая тема, таким образом, является достаточно хорошо изученной, но при этом не утратившей своей актуальности для дальнейшего исследования.
Объект исследования – игровое и научное начала в процессе познания мира.
Предмет исследования – наука и игра как формы познания окружающей действительности.
Цель работы – изучить сущность и значение игрового и научного начал в процессе познания окружающего мира, выявив присущие им особенности и обозначив дальнейшие тенденция развития.
Для ее достижения необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть понятие и этапы становления науки как формы познания;
-охарактеризовать особенности и значение науки в аспекте познавательной деятельности в современном мире; -рассмотреть игру с позиции философии, изучив ее понятие и сущность;
- исследовать особенности познания в процессе игры.
В работе были использованы такие методы, как системный, диалектический, сравнительно-исторический. Структура работы состоит из введения, двух глав, содержащих по два параграфа, заключения, библиографического списка.

Библиографический список

Баксанский О. Е. Когнитивный образ мира. Пролегомены к философии образования [Текст]: [научная монография] / О. Е. Баксанский, Е. Н. Кучер; Российская академия наук, Институт философии. - Москва: Канон+, 2020. – 223 с. Васильева Н. А., Сарычева Н. И. Человек играющий // Вестник Иркутской государственной сельскохозяйственной академии. - 2008 г. - № 31. - С. 142–146.Горьковенко И. А., Стрельченко В. И. Идея научной картины мира: постнеклассическая рациональность // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. – 2010. - № 2. – С. 133-141.Гузик М. А. Игра как феномен культуры [Текст]: учебное пособие / М. А. Гузик. - 2-е изд., стер. - Москва: Флинта, 2012. - 268 с.Дубойський К. В. Источник: Философия - 2011 / Материалы доклада. - Донецк, ДонНТУ, 2011. – URL: https://masters.donntu.ru/2018/fimm/frolkov/library/article5.htm?ysclid=lxn8et52yb12547547 (дата обращения 20.06.2024).Ильясов Р. Р. Игра как предмет философского познания: онтологический и гносеологический аспекты: автореферат дис. ... доктора философских наук: 09.00.01 / Башкир. гос. ун-т. - Уфа, 2006. - 46 с.История философии в кратком изложении: [Пер. с чеш. / П. Вошагликова, В. Соучек, П. Ваврушек и др.]. - Москва: Мысль, 1994. – 591 с.Казакова Н. Т. Феномен игры в философии: методологический анализ: автореферат дис. ... доктора философских наук: 09.00.01 / Иркутский гос. ун-т. - Иркутск, 1999. - 39 с.Кайуа Р. Игры и люди; Статьи и эссе по социологии культуры / Роже Кайуа; [сост., пер. с фр. и вступ. ст.: С. Н. Зенкин]. - Москва: О.Г.И, 2007. – 302 с.Киреенко В. П. Основы современного естествознания. [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов экономических специальностей / В. П. Киреенко; Белорусский национальный технический университет, Кафедра «Техническая физика». – Минск: БНТУ, 2010. – 288 с. – URL: https://rep.bntu.by/bitstream/handle/data/756/Osnovy_sovremennogo_estestvoznaniya.pdf?sequence=1&isAllowed=y&ysclid=lxnddlzybp955926272 (дата обращения 20.06.2024).Коськов М. А. Игра: опыт философской теории // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. – 2018. - № 1. С. 69-85.Куликова О. Б. Философия познания: анализ основных проблем. Общая характеристика методов научного познания: Учеб.-метод. пособие /ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В. И. Ленина». – Иваново, 2018. – 90 с.Кун Т. Структура научных революций / Томас Кун; [Пер. с англ.: И. З. Налетов и др.]. - Москва: АСТ, 2016. – 605 с.Купкенов М. М. Наука как познавательная деятельность, система знаний, социальный университет и особая сфера культуры // Актуальные исследования. – 2023. - № 12 (142). – URL: https://apni.ru/article/5873-nauka-kak-poznavatelnaya-deyatelnost-sistema (20.06.2024).Макулин А. В. Философия игры и игрорефлексика фантомного лидерства: автореферат дис. ... кандидата философских наук: 09.00.11 / Макулин Артем Владимирович; [Место защиты: Помор. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. - Архангельск, 2007. - 24 с.Малыхина, Г. И. Философия и методология науки: учеб. пособие / Г. И. Малыхина., В. И. Чуешов, В. И. Миськевич. - Минск: БГУИР, 2017. – 274 с. Надолинская Т. В. Игра в контексте истории философии, культуры и педагогики // Образование и наука. - 2013. - № 7. - С. 139-153. Никитина В. А. Наука как важнейшая форма познания. Функции науки в современном мире // Компьютерные системы и сети: сборник статей 59-й научной конференции аспирантов, магистрантов и студентов, Минск, 17–21 апреля 2023 г. / Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники. – Минск, 2023. – С. 585–586.Новейший философский словарь. — Минск: Книжный Дом. А. А. Грицанов. -1999. - [Электронный ресурс] URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_new_philosophy (дата обращения 20.06.2024).Орлов Е.С., Пятилетова Л.В. Игра как феномен человеческого бытия // Современные научные исследования и инновации. - 2017. - № 3. - [Электронный ресурс] URL: https://web.snauka.ru/issues/2017/03/79152 (дата обращения: 20.06.2024).Разин А. В. Философия [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Филос. фак. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Проспект, 2014. - 493 с.Скачок В. Е., Демьяненко А. М., Котлярович А. А. Игра как философский феномен человеческой деятельности // Молодой ученый. — 2015. — № 24 (104). — С. 1193-1195.Солощенко В. В. Античная наука // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, ноябрь 2018 г.). — Краснодар: Новация, 2018. — С. 7-11.Философия техники [Текст]: учебное пособие / Вишев И. В. [и др.]; М-во образования и науки Российской Федерации, Южно-Уральский гос. ун-т, Каф. философии и социологии. - Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2014. – 250 с.Философский энциклопедический словарь. 2010. – [Электронный ресурс] URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy (дата обращения 20.06.2024).Формирование целостной картины мира в ролевых играх у детей дошкольного возраста: методическое пособие / Сост. Г. Ф. Бридько Е. А. Бертынёва, С. М. Климкина и др. – Донецк: Истоки, 2017. – 374 с.Хлебникова О. В. Познание как игра: автореферат дис. ... кандидата философских наук: 09.00.01 / Ом. гос. пед. ун-т. - Омск, 2004. - 17 с.Цаплева Н. М., Шитиков Г. Д. Основные этапы эволюции науки и научной картины мира: философские аспекты // Вопросы науки и образования. – 2022. - № 9 (165). – С. 4-10.Часовских А. В., Тетерева С. А., Пяткова И. В. Игра как путь дошкольника к познанию мира [Электронный ресурс] // Молодой ученый. - 2023. - № 15 (462). - С. 375-377. - URL: https://moluch.ru/archive/462/101469/ (дата обращения: 20.06.2024).Чередникова Н. П., Дараган Н. Д. Игровая форма познания как форма человеческой деятельности // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. - 2015. - № 2. - С. 228-235.Якунин Л. С. Основы теории научного познания: монография [Электронный ресурс] / Л. С. Якунин // Автономия личности. – 2019. – 4(20). – 74 с. – URL: https://avtonomialichnosti.ru/4.4.%D0%90%D0%9B_4(20)2019.pdf (дата обращения 20.06.2024).